小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實踐與思考

（浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第三小學(xué)，浙江 義烏 322009）

一、通過多媒體教學(xué)課件直觀展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來新奇的課堂學(xué)習(xí)體驗

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往是憑借著興趣來展開學(xué)習(xí)的，教師在展開語文教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分意識到這一點。多媒體課件教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行比較可以發(fā)現(xiàn)，其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在對知識內(nèi)容的闡述更加直觀，更容易吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該注意對其這一優(yōu)勢進行有效發(fā)揮。例如，教師在講解《升國旗》一課的時候，如果僅僅是通過語言傳授的方式來展開教學(xué)，很難使學(xué)生對升國旗的場景有清晰具體的認知，這時候教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放天安門升國旗時的場景資料，宏大的場面，肅穆的氛圍，學(xué)生在觀看視頻資料的時候，很快便被這樣的氛圍所吸引，從而使得學(xué)生的思維得到激發(fā)，在文章閱讀以及理解過程中，所想到的問題更加多樣化，對問題的探討也更加深入。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加真實、具體，有利于學(xué)生對課文中描述的問題進行深入理解，從而更加充分的調(diào)動了學(xué)生的感官能力。教師在教學(xué)過程中可以將圖像、聲音以及文字結(jié)合到一起。例如，教師在進行《春筍》一課教學(xué)的時候，由于一部分學(xué)生并沒有去過南方，也沒有親眼見過南方的植物，這時候教師可以利用視頻資料或者圖片資料向?qū)W生展示春筍的樣子，這時候?qū)W生便會對這一植物產(chǎn)生更加深刻的認知，從而使得教學(xué)效果更加理想，這樣不僅提升了教師的教學(xué)效率，同時也提升了課堂教學(xué)的時效性。

二、通過對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的化繁為簡

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動來說，在實際展開的過程中，經(jīng)常會涉及到一些超出實際生活的知識內(nèi)容，并且課文中存在的一些關(guān)鍵性詞語以及句式往往對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定阻礙。通過對多媒體教學(xué)模式的有效應(yīng)用，使得教學(xué)優(yōu)勢更加明顯，即使是很抽象的事物也可以通過具象化的方式展示出來，從而使學(xué)生對其有更加直觀的理解，這也使得部分教學(xué)內(nèi)容得到了有效簡化。例如，教師在講解《生命橋》一課的時候，其中老羚羊與年輕羚羊分站兩隊的場景會令人產(chǎn)生很深的觸動，老羚羊先起跳，年輕的羚羊隨后跟上，在老羚羊下落的瞬間，小羚羊踩在老羚羊的悲傷，然后借力跳到懸崖上，這時候老羚羊卻重重的摔下去。對于這樣的場景來說，在生活中往往很難看到，因此教師在對這篇課文中所描述場景的時候，往往由于學(xué)生情感體驗有限，人生閱歷有限，對這種震撼人心的場面缺乏感知能力或者感知不夠敏銳。再加上這樣的場景有一定的物理學(xué)知識基礎(chǔ)在其中，小學(xué)生對于物理知識的了解較為有限。以上種種，都使得小學(xué)生往往很難體會到老羚羊為了下一代生存而甘愿奉獻生命的精神。教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生動態(tài)展示小羚羊是怎樣踩在老羚羊的背上跳過懸崖，老羚羊是怎樣像一片樹葉那樣掉下懸崖的。這勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的感觸，于是會對老羚羊這種犧牲、奉獻的精神有更加真切的認知，同時也可以使學(xué)生聯(lián)想到自己的父母為了自己一直在默默奉獻，默默付出，不求回報。這樣一來也使得語文教學(xué)達到了更加理想的效果。

三、將教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合現(xiàn)階段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣需求

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往生活經(jīng)驗較為有限，對于教師所講解的一些知識內(nèi)容往往很難有具體的理解，因此教學(xué)內(nèi)容不能脫離實際，這樣學(xué)生理解起來就會非常吃力，同時還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對教學(xué)內(nèi)容進行合理修飾，不能粗暴直白的將教材上的內(nèi)容直接講給學(xué)生，應(yīng)該練習(xí)生活中的具體實例，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提升。例如，教師在講解《火燒云》一課的時候，火燒云這種景象在我們現(xiàn)實生活中經(jīng)常會出現(xiàn)，但是往往學(xué)生沒有在意這一景象，因此，教師一講解課文的時候，學(xué)生會回憶起曾經(jīng)見過的火燒云，但是具體哪里美，哪里特別卻也說不上來。這時候教師可以借助多媒體設(shè)備來展開輔助教學(xué)，通過圖片以及幻燈片的形式向?qū)W生展示出與火燒云有關(guān)的景致，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美感，同時，還應(yīng)該將觀察火燒云并且記錄其形狀特征當(dāng)作是課后作業(yè)，這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使得學(xué)生對課文的理解更加深入。

結(jié)束語

綜上所述，在展開小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意對教學(xué)方法進行準確選擇，將多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。同時多媒體教學(xué)具有多樣性的特點，教學(xué)資源豐富，可以使學(xué)生的課堂積極性得到提升，讓學(xué)生在歡快的氛圍中獲取知識。