小學科學教學中學生動手操作能力培養初探

（湖南省懷化市辰溪縣白云小學，湖南 懷化 419500）

當下，教育方式不斷變革，新的教學理念要求老師不僅要給學生講解重要的科學知識，還要培養學生的動手操作能力。所以，老師要結合學生的認知能力和水平，鼓勵學生親身經歷，探究一些科學問題，提高學生探索學習的能力。所以，本文就小學科學教學中學生動手操作能力的培養做出細致的分析，給小學科學老師教學提供一些借鑒。

一、培養學生動手操作能力的重要性

科學是一門理性學科，學好科學，能夠培養學生的邏輯性思維，還能提高學生的創新意識。所以，為了培養學生的動手操作能力，老師就要培養學生學習科學的興趣，進而有利于學生綜合素養的提升。此外，通過動手操作，還能讓學生對所學的知識有一個系統全面的認識，豐富學生的科學知識，有利于學生更好的培養自身的科學素養。此外，在具體的科學課堂中，老師十分重視學生分組學習，在做實驗的過程中，老師會給全班學生分為幾個小組，讓小組討論合作完成具體的操作任務，這樣就能讓學生在具體的操作中培養學生的動手探索能力，加強學生之間的互動探究，更好的學習科學知識。此外，針對一些不容易理解的科學概念和知識，學生學起來會有一定的難度，但是通過動手操作，就能讓學生在操作實驗的過程中了解學習的內容，更有助于幫助學生理解相關的科學知識，進而培養學生的動手操作能力，開發學生的智慧。

二、培養學生動手操作能力的具體策略

（一）營造科學實驗教育環境

人人都具有動手操作的能力，在科學教學中，需要老師給學生提供一些方法才能激發出個人的實驗操作能力。學生科學實驗探究能力的培育需要良好的環境和氛圍影響，這就可以看出營造富有實驗性氣息的環境是十分重要的。在進行科學教育中，老師首先要給學生講解專業的科學知識，然后還要讓學生有自己獨立的思考與探索，讓學生針對實驗探究談談自己的理解和看法。例如，在學習小學科學《河流對土地的作用》時，老師就可以通過指導學生做實驗，通過觀察實驗理解這部分內容的知識。在這個實驗探索的過程中，學生不僅能夠依靠自己的能力解決一些科學問題，可能還會提出一些新的見解和意見，集思廣益，提高科學課堂的高效性。此外，老師還可以在網絡上下載一些圖片，像是被河流沖刷過的土地，一些山前沖積扇、沖積平原的圖片讓學生細致的觀察，讓學生可以清晰的了解一些圖片，更好的理解河流對土地的作用。通過做實驗這種方法可以鼓勵學生探究新問題，突破一些學習上的瓶頸，提高自身學習的能力。所以，實施科學實驗探究教育，培養實驗型的科學人才，需要老師營造良好的實驗探究學習環境，提高學生的動手操作能力。

（二）明確動手操作的目的，加強教學指導

由于小學生的個人認知能力和控制力都比較低，并且小學生的思維活躍，注意力容易分散，那么在具體的科學實驗動手操作過程中，如果學生不能抓住操作的關鍵，就不會產生好的學習效果。例如，在教學《放大鏡：放大了多少倍？》這一課時，老師首先要給學生做一些示范，讓學生能夠看到正確的操作方法。然后，在學生具體操作的過程中，老師要關注每個學生的操作過程，然后再給予一些必要的指導，讓學生能夠做到邊操作，邊思考，進而讓學生更好的理解這部分知識，做好這部分科學內容。因此，老師要在學生具體操作實驗的過程中，加強教學的指導，這樣才能讓學生明白自己實驗操作過程中存在的不足，進而讓學生有意識的改變錯誤的操作方法，提高自己的實驗操作能力和水平。

（三）增強科學教學中動手操作的趣味性

為了提高小學科學課堂教學的有效性，老師就要利用趣味性教學方法，提高小學科學課堂的教學效率。老師首先就要從科學課本入手，根據課文內容，讓學生動手操作，這樣不僅可以讓學生深入細致的了解到一些重要的科學內容，而且還能培養學生的實踐創新能力。此外，如果遇到一些難度比較大并且不容易操作的科學實驗，老師就可以下載一些實驗操作的視頻，放給學生觀看，這樣就能讓學生直觀的了解到實驗的具體操作步驟，進而提高科學課堂的趣味性，增強學生的動手操作學習熱情。最后，在學習完這部分科學內容后，老師還要讓學生說出自己的理解與感悟，以便于增強學生的學習和理解能力，開拓思維，進而達到全面發展的目的。

結束語

綜上所述，通過培養學生的動手操作能力，能夠提高學生學習科學知識的效率。此外，老師還要在教學中總結更加高效的科學教學方法，構建高質量的小學科學教堂，整合優質的教學資源，構建良好的科學教育氛圍。此外，老師還要在不斷的教學中總結經驗，給學生提供更加高效優質的科學教育，增強小學科學教學課堂的有效性，提高學生的動手操作以及實踐能力。