探究如何讓小學體育課堂“動起來”

（江西省贛州市安遠縣天心鎮小樂小學，江西 贛州 342100）

一、激發與培養學生的興趣

現如今，有很多學生對體育運動不太感興趣。這是因為，在以往的教學中，我們經常看到老師講解、示范過多，技術動作分解過多，學生在沒有強度的狀態下一篇篇進行模仿練習，課中調整場地、隊形等無謂的浪費時間過多，學生失去了練習的過程更談不上體能的發展。理論上無論是運動技能的掌握還是發展體能，都必須要有足夠的練習時間與適宜的練習負荷。提高練習的密度，控制適宜的負荷，不僅僅是發展體能的需要，更是運動技能學習的需要。教師要盡量想出各種各樣的方法，盡量充分利用有限的場地、器材和資源，盡量比較小的分組，進一步開發資源，使比較少的人一組進行練習。這樣一來，練習的密度增加了，不但有利于學生體能的發展，更有利于其運動技能的掌握。然而，運動密度大了，學生就不愿意了，那么這時教師就要關注到學生的學習興趣，時時刻刻關注學生的興趣。只有學生有了一定的興趣，他才會去做或者堅持做一件事情。關注學生興趣，這就要求教師要提前做好學情調查，還有培養和激發學生的興趣。新課程強調運用三大新型學習方式：自主，合作，探究。這也要求教師在課堂上要充分利用其中的精華。但事實上，僅僅采用一種教學方式，是讓學生難以體驗到運動的樂趣的，僅僅采用一種教學方式也難以使學生體驗到體育的樂趣和價值。這要求教師在教學的過程中要從興趣的發展規律出發：有趣——樂趣——志趣。交替使用學生的直接興趣與間接興趣，喚起學生的求知欲、好奇心，使得學生不由自主地投入體育之中。從而把培養興趣與現實理想教育結合起來，使學生的興趣強烈、穩固、持久。就比如，學生普遍都不喜歡的耐久跑，如果教師只是一味地繞著操場跑，學生肯定不會愿意跑甚至還會偷懶。但如果教師改變教育方式，設計一個競賽的游戲，結合當地的一些大事，這樣既鍛煉了耐力又關心了時事。例如，在舉行奧運會期間可以用“奧運火炬傳遞”，教師確定城市路線，確保學生人身安全，讓學生充當火炬手，使得他們有一種神圣的使命感。這樣，學生的積極性提高了，興趣也濃厚了，參與意識變得更為強烈，還培養了學生果敢、頑強的意志品質與團隊合作的精神，還能夠提高學生的體能。

二、關注學生的個體差異

如日本教學設計中的一個事例，在五對五打籃球的情況下，肯定是會有人打得好，有人打得差，有人投得準，有人投不準，這些都是必然的。肯定是會有名次排出來。假如我們是正常的比賽，五打五，最后會出現最差的一個學生，在場上經常會使剛剛拿到一個球，其他的同學就喊“趕快傳過來”，為什么呢？因為大家都認為他投籃不準，當其他人都被防守過了，他在籃下是個空位的時候，因為大家都知道他不行，也沒有人會傳球給他。好不容易搶到一個球，就要傳給其他的人，其他的人有球的時候，即便他是站在最好的位置，也不會有人傳球給他。所以在這種情況下，他肯定會非常的失落，很可能選擇放棄。他是差了一點，但是其他人讓他顯得更差，更沒有自信，更覺得沒有意思，所以選擇了放棄。由以上例子，可見，因為學生的體能、技能都不一樣，每個人都有優點和缺點，學生肯定是有不同的體能、不同的體型、不同的學習基數、不同的個性，這些都是很正常的，但是如果教師沒有關注到學生的個體差異，沒有做到讓不同學習基礎的學生都能夠在課堂上有所收獲，將會導致學生厭惡體育課堂。因此，教師要特別關注學生的差異性。就如例子中的學生出現這樣的情況，教師要讓基礎差的學生找到自信。教師可以做個調控，五位同學，根據每個人的水平排序。五個人排出1、2、3、4、5 名來，這時老師又說：排在最后的第五名，在接下去的比賽中，投中一球算五分；排在第四名的，投中一球算四分.....排在第一名的學生，調控之后，一旦較差的學生在籃下空位時，就有同伴會傳球給他了，因為他一旦投中就得五分！這種教學方式有利于保護相對較弱的學生的自尊心，讓每一個孩子都能最大限度地發揮自己的潛能，因為他們的潛能不一樣，我們就要創造一種相對公平的競爭環境，給每一個學生進步的機會。

三、運用游戲教學

屬于兒童階段的小學生最喜歡的活動形式就是游戲，因此運用游戲的形式進行運動技能教學對學生來說一定是非常受歡迎的。其實很多運動都是從游戲中發展來的。游戲可以使每一個孩子都投入到其中，把每個人最優秀的東西表達出來，極大地挖掘了他們的積極性與潛能，更為重要的是促進了體育技能的培養。教師可以在課堂上嘗試性地進行過無限制的教學游戲，這樣一來，學生的積極性也可以提高、興趣更加濃厚、、參與意識也會強烈。而且一旦出現失敗或者是不盡人意的地方就會有強烈的求知欲望，想要去解決問題，學生就可以從“要我學”變為“我要學”。教師也利用提供學習方案等手段給了學生以最大的自主空間。畢竟游戲教學強調了學習的過程、學生主動參與的過程，這種由淺入深、由實踐到理論再到實踐的過程，符合學生的認知過程，學生在寬松、沒有壓力的情況下進行學習，積極性和主動性才能得以發揮出來。

四、結語

總之，新時期的小學體育教學承載著更加重要的育人使命，廣大體育教師要不斷更新觀念、強化學習、提升自身能力;要尊重學生實際，開展多種形式的教學活動，營造寬松愉快的氛圍，充分發揮課堂評價的作用，進而打造高效的體育課堂，達到培養學生創造性思維的課堂效果。教師要有策略的從不同角度引導學生進行體育運動，提升學生的自身身體素質。