初中歷史教學高效課堂構建

（重慶市巫山縣官渡初級中學，重慶 404700）

一、初中歷史教學的基本情況分析

（一）教師的教學缺少結構性

歷史學科是學生學習傳統文化，對學生的民族精神進行培養的關鍵途徑。在課程不斷改革的過程中也給初中歷史的教學帶來了一些改變，但是在實際教學實施時，教師傳統的教學方式還是會制約教師教學理念的發展。教師在教學活動中還是不能清晰的認識教學活動的主體，在教學時只是對重點知識進行講解，并沒有將學生作為教學的主體，也沒有根據學生的學習情況將歷史知識利用分層講解的方式進行講解，也很難引導學生形成自己的知識結構體系，這樣的教學不利于學生完整的學習歷史知識，教師也很難做到對學生高效教學，歷史知識的價值也很難充分的發揮出來。

（二）缺少對學生歷史情感的教學

教師在歷史教學中，只是重視對學生進行歷史重點知識以及歷史事件的講解，并不重視讓學生體會歷史事件中人物的情感。教師這樣的教學就會導致學生只能將初中歷史課作為一節理論知識課進行學習，學生很難學到歷史學科的精髓，歷史學科的真正價值也很難被體現出來，這樣的歷史教學課堂教學效率很難提升，教師的教學效果也不會太好，學生缺少情感教學的滲透會嚴重影響學生對學科知識的學習。

二、構建初中歷史高效課堂的實施方法

（一）有效應用信息化教學設備教學

教師的教學要隨著時代的發展不斷進步，在信息技術快速發展的今天，初中歷史教師在教學中也應該合理應用信息化教學設備對學生實施教學，這樣才能將歷史知識更好的展示給學生，促進學生學習效率的提升，還能讓教師向高效歷史課堂的構建更近一步。教師可以利用多媒體教學設備對學生教學，在教學中教師可以結合教學的內容給學生播放相應的視頻和圖片，加深學生對歷史知識學習的興趣，激發學生相應的情感，讓學生能夠更好的學習歷史知識。例如，教師在《紅軍不怕遠征難》的教學中，教師可以給學生播放相關的影視視頻，讓學生通過視頻了解到紅軍在長征過程中的艱難險阻，教師還可以利用多媒體教學設備給學生展示紅軍長征的路線。利用多媒體教學設備展示相應的內容，學生在觀看的過程中會有更深刻的情感體會，讓學生感受到紅軍不懼艱難險阻，遠赴萬里長征的堅定信念，激發學生的情感，提升學生對歷史事件的體會能力，這樣的教學學生的學習效果會得到提升，歷史課堂教學的效率也會更高。

（二）有效利用學生競爭意識教學

教師應該轉變自己的教育理念，這樣才能保證自己的教學能夠滿足學生學習的要求。在初中歷史教學時，教師可以給學生組織歷史知識競賽，利用學生的競爭意識對學生教學，激發學生參與歷史學習的積極性，保證歷史課堂教學的氛圍，實現高效歷史課堂的構建。例如，教師在《貞觀之治》的教學中，教師應該先給學生講解知識點，并且給學生足夠的時間吸收理解教學內容。教師之后可以讓學生以學習小組為單位進行問題的搶答。教師在本節課的教學內容中選擇內容進行提問，讓學生進行搶答。教師可以提問“唐朝是哪一年建立的？”這時學生舉手示意，教師讓最先舉手的學生進行回答。在這樣搶答的環境中，學生參與的積極性就會得到提升，初中歷史課堂的氛圍也會被調動起來，歷史教學的課堂氛圍就會更好，有助于實現初中歷史高效課堂的構建。

（三）利用情境表演方式加深學生學習體會

在教學中，教師應該學會給學生創建學習的情境，這樣學生才能更好的學習歷史知識，學生才能參與到歷史知識的學習中。教師在教學時，可以讓學生針對教學的內容進行分析，并結合自己對內容的理解進行情境表演，這樣學生就能更好的體會其中歷史人物包含的情感，讓學生更好的理解歷史事件，學習歷史知識，提升歷史課堂的教學效率。例如，教師在《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學中，教師可以讓學生結合本節課講解的內容編排一個小短劇，讓學生在表演的過程中體會其中蘊含的情感，學生就能更好的學習相應的內容。學生在表演前，必須要將這節課講解的內容進行詳細的了解，這樣學生才能根據學習的內容找到最好的表演方式，在表演中學生的情感也會得到升華，這樣學生才能更好的學習歷史知識，還能讓學生感受到學習歷史知識的樂趣，提升學生參與學習的熱情，教師的教學效果也會得到提升，初中歷史教學的課堂也能得到高效的構建。

總結：

在教學中，教師想要提升自己的教學效果，構建高效的教學課堂。首先教師應該轉變自己的教學理念，在教學中不僅要重視對學生進行歷史理論知識的教學，同時也要讓學生體會教學中的情感，這樣學生才能更好的理解歷史中的事件。教師還應該學會轉變自己的教學理念與教學方式，應用新型教學方式進行教學，這樣學生就可以體會到學習歷史的樂趣，提升歷史課堂教學的高效性。