網絡互動課堂環境下提高小學數學教學效率的方法研究

（福建省泉州市豐澤區第二中心小學，福建 泉州 362000）

由于一場突如其來的疫情，打破了教育教學的所有計劃。雖然疫情是一場災難，但也是對教育教學的一次考驗，當前教育部門推出的停課不停學政策，開設了線上教學，這無疑不是為教育的改革創造了有利的條件。可以說，在如今的互聯網時代，不僅提高了人們的生活水平和經濟條件，還可以為學生營造出良好的學習環境，讓學生在家也一樣暢游在知識的海洋里。因此，對于小學數學教學來說，借助網絡互動課堂進行授課，數學教師就要盡可能吸引學生的學習興趣和注意力，讓學生能夠在網絡互動課堂之中學有所獲，從而確保數學教學效率的提升。

一、精心制作教學課件，增設課堂互動環節

因為是網絡教學，教師與學生所處視頻的兩端，數學教師無法看到學生的學習情況，以及在網絡互動課堂上的行為表現，學生也只是可以聽見教師的聲音。所以，對于小學階段的學生來說，本身就缺乏一定的自控力，沒有教師的現場管制更容易走神兒，導致學生的學習效率低下。因此，數學教師想要提升網絡互動課堂的數學教學效率，就要充分且全面的考慮到教學的每一環節，保障每一環節的教學質量。首先，數學教師可以發揮出互動課堂的設備優勢，根據具體的教學內容，為學生精心制作教學課件，盡可能抓住學生的眼球，始終維持學生對數學學習的興趣【1】。其次，即使是在網絡課堂上教學，教師也要增設課堂互動環節，真正實現師生、生生在網絡課堂上的互動，從而增強學生的數學學習效果。

例如在北師大版《平移和旋轉》教學中。數學教師就可以借助互聯網，搜集生活中常見的平移和旋轉現象，并制作成生動的視頻課件，讓學生直觀的看到平移和旋轉的動態情況，充分吸引學生的注意力和學習興趣，并強化學生對平移和旋轉的深層次理解與記憶，增強學生的空間觀念感和學習效果。同時，數學教師可以開設課堂互動環節，鼓勵學生去列舉平移和旋轉現象，從而確保數學課堂教學質量和效率的提升。

二、設置層次化數學問題，保障課堂互動有序

由于網絡互動課堂與以往的教室教學不同，參與課堂互動的學生都在網絡的另一端，這就容易導致學生之間的陌生感。因此，數學教師要想要確保高效率的數學教學，就要為學生營造出良好的學習氛圍，根據具體的教學內容和知識點，為學生設置層次化的數學問題，充分激發起學生的學習動力和好奇心，讓學生可以更為積極主動的學習和探究數學知識【2】。同時，數學教師要時刻帶有富有親和力的語言與學生交流，并結合學生的任務完成的情況，給予學生適當的鼓勵和表揚，讓學生體會到在網絡互動課堂上學習數學的樂趣，不斷增強學生學習數學的信心，從而保障網絡互動課堂的有序高效。

例如在北師大版《不確定性》教學中。數學教師要讓學生能夠可能、一定和不可能進行簡單事件發生的描述，培養學生的主動探索精神和良好合作態度。因此，數學教師就可以層層遞進的設置問題：1.太陽每天從東方升起嗎？2.拋一枚硬幣，正面朝上嗎？3.明天會下雨嗎？等等，激發起學生的探究欲望和興趣。同時，數學教師可以在網絡互動課堂上，為學生播放“摸球游戲”，并進行提問，從而幫助學生更為深刻的理解數學知識點，增加學生的課堂參與度，促進數學教學的實效性和效率提升。

三、遠程分組合作學習，突破數學重點難點

在網絡互動課堂環境下，數學教師想要提高教學的效率，就是讓每一位學生能夠將所學知識全部消化，有效的掌握數學的重點和難點。但因為小學生的自身特征和學習特點，很難長時間集中注意力進行知識【3】。所以，數學教師在實際的網絡互動課堂上，要根據學生的身心發展規律、日常學習情況等方面，為學生進行遠程分組，讓學生在線上也可以互相交流和合作學習，充分調動學生積極參與課堂學習的熱情，促使學生在網絡互動課堂的交流之中，參照互聯網教學資源，不斷的發散數學思維，進一步突破重難點知識，從而，增強學生的數學學習能力和學習效率。

例如在北師大版《組合圖形的面積》教學中。數學教師要讓學生學會計算組合圖形的面積，體會割補法的應用。因此，數學教師就可以將學生進行遠程分組，為學生在網絡互動課堂上展示三角形、平行四邊形、長方形、正方形和梯形組成的不同圖形，引導學生去歸納組合圖形面積計算的方法，鍛煉學生的邏輯思維能力和空間想象力，增強學生的數學學習能力和學習效率。

結束語：

綜上所述，網絡互動課堂環境下小學數學教學，能夠增添數學的趣味性，促進學生的數學學習能力和學習效果提升。通過數學教師在線下精心的設計教學內容，制作精美的教學課件，在線上教學時充分吸引學生的學習興趣和注意力，增加學生在網絡互動課堂上的參與度，促使學生始終維持高度的學習熱情，從而在很大程度上提升了數學教學的效率。