基于TPR 的幼兒英語教育活動指導應用研究

（長沙職業技術學院，湖南 長沙 410217）

TPR 教學方法，也被 稱之為是“全身反應法”教學模式。在這一教學模式的應用過程中，教師可以重點對學生進行英語句型的教學、英語兒歌的教學、英語詞匯的教學等。通過該方法，能夠讓學生掌握如何對幼兒開展英語啟蒙與英語教學工作，并且能讓學生在長期的學習中了解到幼兒的內心世界，感受如何對學生進行有效的教學，并帶動學生的學習與教學能力的提升。在這一基礎上，不僅實現了學生的學習能力提升，還能讓學生在未來的教學工作中對幼兒進行全面的英語教育工作指導。在應用TPR 教學方法對學生進行幼兒英語教育活動指導課程的培養過程中，教師需要為學生創設一個輕松愉快的教學環境，在這一環境中能讓學生的英語知識理解能力和應用能力得到相應的提升，進而帶動學生的學習自信心，以及后續參與教育教學工作的自信心。

一、TPR 教學法則的特點

TPR 教學法則是詹姆士·阿歇爾在上世紀六十年代提出的一種基于有效兒童所應用的教學理論與教學方法。TPR 教學法則主要的作用在于，能夠為學生提供基于思維和行為上的學習幫助，而且可以在這一基礎上實現對學生的深度教學與培養，進而使學生養成一種高效的學習習慣和端正的學習態度。在TPR 教學法則的應用中，主要可以應用于語言文化的教學領域中，如語文的教學、英語的教學等。這些教學內容可以通過思維的創新延伸出行為上的特征，而且能夠幫助學生表達自己的個性，突出自己的思想，體現自己的行為。所以，這是一種基于知識與行為的教學方法，也是一種提升學生學習自信的措施。

二、幼兒英語學習的習慣

很多幼兒的思維能力較弱，而且對于社會的認知能力也不足。因此，教師在對學生進行幼兒英語教育教學工作的開展的時候，務必要讓學生明白，在對幼兒進行教育教學公主開展的時候，要結合幼兒的思維能力和社會認知水平對其進行思維的引導和培養，并且要通過豐富的課件內容，借助表情的演繹、動作的表達、語言的描述、現實的體驗等多種方法對幼兒進行英語教育引導。這樣，不僅能讓學生在學習過程中明白如何高效的學習英語，還能讓學生在學習過程中對英語知識的了解與應用有一個全新的認識和發展。

例如：在對幼兒進行Sit down 教學的時候，教師可以讓學生對幼兒通過猜測的方法對其進行學習與理解。此時，教師可以讓學生在講解這一單詞的時候通過坐下的方式體現單詞的意思，然后再對幼兒進行提問，此時幼兒會馬上了解到，這一單詞的意思為坐下。為了提升幼兒對該單詞的應用能力和理解能力，教師可以讓學生在日常的教學活動開展中通過師生問號的方式對其進行應用。這樣，幼兒便可以將這一單詞牢牢地記在心理，而且會在日常生活中將之高效的應用起來。進而形成一種學習習慣，對其他內容也應用此類方法展開學習和理解。

三、課上應用TPR 的方法

教師在對學生進行幼兒英語教育活動指導課程的教學與引導過程中，需要對該專業的學生進行教學方法的培養，以此讓學生了解到如何對幼兒高效的應用TPR 教學方法，并將之提升一個高度，體現在幼兒英語教育活動指導課程的日常活動開展中，以及幼兒的日常學習與理解中。

例如：教師可以對學生進行TPR 的詞匯教學。在幼兒學習英語知識中，詞匯是一個重要的學習環節，也是促進幼兒英語學習能力，提升幼兒英語學習水平、奠定幼兒英語學習基礎的根本措施。在這一模式下，能夠應用TPR教學方法提升幼兒的抽象思維能力，且可以通過直觀的教學方法，以圖片、實物等為幼兒提供一個良好的英語詞匯學習空間。

四、需要重點關注的事項

TPR 適應幼兒的快樂學習原則，且能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在英語學習中有一種身臨其境的感覺，以此提升幼兒的學習信心。這對幼兒來說是一個英語學習的福音。所以，教師需要讓學生在學習和應用TPR 教學方法的時候，要結合幼兒的特征提升個人的專業素養，確保幼兒語言學習的整體效果。

例如：教師可以鼓勵學生在未來對幼兒進行TPR 教學方法應用的時候，可以結合英語知識為學生提供多元化的教學模式，如游戲教學方法、情景教學方法、競賽教學方法或者合作教學方法等。

綜上所述，在職業院校的幼兒英語教學活動開展中，教師需要結合先進的教學理念對學生進行引導，并且要將知識點和課堂實踐活動融合起來，以此為學生提供一個高效的、良好的教學環境和學習氛圍。在這一背景下，學生學習知識的興趣和熱情會得到較大的提升，而且能夠針對幼兒英語教育活動的開展實現思維的創新和發展。