小學數學教育中學生核心素養的培養對策初論

（浙江省義烏市大陳小學，浙江 義烏 322000）

在教育不斷發展的過程中，很多新的教學方式與教學理念也漸漸出現，這些教學新思路的出現也會促進教育行業的發展，給教師的教學提供新方向。現階段在小學數學的教學中，培養學生數學學科的核心素養是比較重要的教學內容，所以小學數學教師在教學中可以采用新型的教學方式，培養小學生的數學學科核心素養，完善小學數學的教學，提升教師的教學效果，促進小學生綜合能力的提升。

一、培養小學生數學學科核心素養中存在的問題

（一）教師對于核心素養概念的認識不清晰

對小學生進行學科核心素養的培養不同于提升小學生的數學能力以及對小學生進行數學知識的教學，在對小學生進行數學核心素養的培養時，不僅要求學生要掌握相應的技能和基礎知識，同時也需要小學生提升自己的學習能力。所以，教師在教學的過程中，有些教師會認為只要讓學生掌握好數學學科的基礎知識，之后再讓學生對基礎知識進行反復的練習就可以對學生進行數學核心素養的培養。教師對于核心素養培養方式這樣的理解不利于培養學生的核心素養，這樣的練習教學，學生只能提升自己的數學技能，學生的學科素養并不能得到培養。所以教師應該有效培養小學生數學學科的核心素養應該建立學生學習數學知識的意識，提升學生利用數學知識解決實際問題的能力，讓學生能夠有更豐富的數學思維和應用能力，讓數學知識在學生的生活中發揮出最大的價值。

（二）教師缺乏對學生的全面教學

有些教師認為數學學科核心素養只能在特定的教學中對小學生進行培養，并不是在小學教學的所有時期都能進行培養的。教師的這種認識明顯是教師對核心素養的認識不明確，其實核心素養會涉及到小學生方方面面的學習，在很多學科的教學中都可以實現對小學生核心素養的培養，這是學生在小學階段需要形成的重要能力。所以在小學數學的教學中，教師應該重視在小學生各個階段的教學中都進行核心素養的培養，每節課都是培養小學生核心素養的重要機會，加強學生對于數學知識的學習，提升學生的數學思維能力，提升學生的學習能力以及應用數學知識解決問題的能力，促進學生綜合能力的提升，讓數學知識在小學生的生活中發揮應有的價值。

二、培養小學生數學核心素養的有效措施

（一）將學生作為教學活動的主體

在培養小學生數學學科核心素養時，教師首先應該有明確的自我定位，明確自己在教學活動中應該將學生作為教學活動的主體，自己在教學活動中更多的是擔任引導者的角色。同時教師在教學中應該認識到，對小學生進行教學，不應該只是對學生進行數學基礎知識的教學，同時也應該重視小學生數學意識的培養，培養學生的思維能力，并且不將考試成績作為評價小學生學習的唯一標準，而是綜合對學生進行評價以及教學。例如，教師在《有趣的圖形》教學中，教師可以先拿出圖形讓學生認識，之后教師可以讓學生自己動手進行圖形的制作，這樣學生就能通過實踐加深對于數學知識的了解，提升學生的數學知識學習能力，讓學生在實踐的過程中實現對數學知識的學習，讓學生作為教學活動的主體，在教學中提升學生參與學習的興趣，讓學生感受到自己在課堂上的重要作用，從而實現學生數學核心素養的培養。

（二）利用多種教學方式培養學生的數學核心素養

在小學數學教學中，小學生獲得數學知識的主要來源就是課堂，教師在課堂上教學的效率會直接影響學生對于知識的學習，也會直接影響學生數學學科核心素養的形成。所以教師在教學中，應該學會利用多樣的教學方式對學生進行教學，提升學生參與數學學習的興趣，提升學生學習數學應用數學的意識，最終實現對學生進行數學核心素養的培養。例如，教師在《購物》的教學中，教師可以利用給學生創建情境，讓學生身處超市的情境中，通過實踐提升學生對數學知識的學習和應用能力，幫助學生更好的掌握數學知識，培養學生的數學素養；在《乘法口訣》的教學中，教師可以給學生組織一次小型的比賽，利用相互競爭的方式提升學生參與學習的興趣，讓學生參與知識學習的積極性提升，加強學生對于數學知識的掌握。教師在教學中應用多樣的方式對小學生教學，小學生就可以更好的學習數學知識，強化對數學知識的認識，提升學生的數學能力，對學生數學學科的核心素養進行培養。

（三）在游戲互動中培養學生的數學核心素養

在教學中，課堂上師生之間的互動會直接決定數學教學時的課堂氛圍，會直接影響學生對于數學知識的學習，以及學生解決數學問題能力的提升。所以，教師在教學中應該增強師生之間的互動，有效培養學生的數學核心素養。例如，教師在《方向與路線》的教學中，教師可以給學生設置從學校到家的多條路，讓學生找出一共有幾種到家的路線，最快找出全部路線的小組勝利。利用這樣的教學方式就可以實現師生之間的互動，學生的學習積極性也會提升。

總結：

在小學數學的教學中，教師培養小學生數學學科的核心素養，教師應該重視學生在教學活動中主體地位，讓學生能夠感受到數學學習的樂趣。教師還可以采用多種方式對學生教學，為學生創建參與學習的情境和游戲，有效培養學生數學核心素養。