新課改下初中信息技術課程有效教學探究

（四川省蒼溪縣思源實驗學校，四川 蒼溪 628400）

對于初中生來說信息技術也是一門非常重要的學科，因為這一學科承擔著很重要的責任，信息技術這一門學科不僅要有效的培養初中生提取、分析以及整理信息的能力，還要肩負著培養初中生信息素養的責任，這也是目前社會對專業人才的聘用要求之一，因此這對信息技術的課堂教學老師來說教學的難度也是“更上一層樓”了。初中的信息技術課程不跟其他學科似的有著規律可循，它是有著屬于自身獨特的學習規律和教學規律，如果初中信息技術課程的教學老師想要很好的教學好著一門課程，也想要提升自己的教學效率和教學質量，那么信息技術的教學老師就要貫徹新課改的教學理念，最好是能夠把新的教學理念與傳統的教學理念相結合在一起運用到實際的教學過程中去，也要不斷的去探索和完善對信息技術課程有效教學的方式方法。本文筆者簡單的闡述了幾點有效推進信息技術教學的體會。

一、樹立以學生為本的教學觀念，激發學生的學習興趣

隨著我國新課程教學標準在不斷的改革以及完善，逐漸的也對初中信息技術課程的教學提出了新的教學標準以及教學理念，要求教學老師要樹立以學生為本的教學觀念，學生才是課堂上的主導者以及教學活動中的主要人員，教學老師開展的任何活動都要圍繞著班級學生來展開。因此，為了提升信息技術課程的教學效率也為了班級學生未來的發展，初中信息技術的教學老師必須要時刻關注和關心班級中的每一位同學也要重視他們的學習興趣，俗話說了一個人的興趣才是他最好的老師，教學老師只有全面的激發班級學生對信息技術這一門課程的學習興趣，才能夠達到讓學生去自主探究和研究教學目標以及教學內容的目的，只有學生們的主觀能力被激發出來，才能夠很好的促進學生們積極主動的參與到教學活動當中去。教學老師可以在課前的課堂導入環節使用一些有趣的因素來吸引學生，以此來引導學生有效的參與到學習當中去。

二、結合多種教學資源，教材只是教學過程中最好的例子

信息技術這一門課程的教材雖然是老師進行教學的主要依據，但是卻不是教學老師開展教學活動的全部以及唯一，特別是對于信息技術課程這門時代性和信息化較強的學科來說教材更加不是唯一教學資源，因為它知識更新換代的周期越來越短了，但對于教材來說就知識方面有明顯的滯待性了。所以教學老師在教學過程中不能夠只單純的依賴教材把教材當作唯一，而是要對教材進行補充和整理，能夠對教材及時的補充一些與生活化以及跟當前時代相關的內容，而且教學老師還要對教材上的各個知識點進行主次詳略的整理，以此來實現多種教學資源的一個最優組合，這樣不僅能夠有效提升自身的教學效率和教學質量還能夠最大程度的激發學生的對信息技術課程的學習興趣。

三、在教學過程中要做到分層教學、因材施教

初中信息技術教學老師在信息技術教學過程中，要充分重視和結合學生的個人能力和實際情況，以此來做到科學合理的教學。學生在升入初中階段之后，教學老師應該去全面的了解學生對信息技術的看法和認知以及班級學生對信息技術的使用和熟悉程度，教學老師可以針對學生的實際情況以及信息素養來開展教學活動，以此來保證班級中的每一位學生都能夠全面的了解信息技術知識。在教學過程中老師可以把已經能夠熟練掌握信息技術知識的學生和一些沒有接觸過以及還沒有熟練掌握信息技術的學生進行分組，這樣就能夠讓成績較好的同學去幫助成績不太理想的同學；或者教學老師也可以根據學生的實際情況安排一些適合他們發展的學習內容，這樣就能夠然每一位學生都能夠有不同學習程度上的提升。而且初中階段的學生也正處于青春期和叛逆期，每個學生的性格也不相同，就導致了教學老師在管理的過程中難度非常大，因此初中信息技術的教學老師要對班級學生有一個全方面的了解，對待全班同學也要去耐心的教導和指導，如此一來就能夠真正的做到因材施教了。

四、結語

總的來說，想要對初中信息技術課程進行有效的教學是一個既龐大又系統的一個教學工程，因此教學老師要充分的結合這門學科的教學特征以及教學特點，把自身的教學方式和教學觀念進行全方面的改革和完善，這樣才能夠創造一個高效的信息技術教學課堂，才能夠很好的推進信息技術又快又好的發展。