初中計算機教學芻議

楊玉德

（新疆生產建設兵團第一師5團中學，新疆 阿克蘇 843015）

初中計算機教學主要目的是激發學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習計算機的熱情，讓學生初步掌握計算機的基本操作技能并應用于實踐，它注重培養學生的信息素質、創新思維以及自學能力。該科目的教學內容較多，但學時較少，如何在較少的學時內完成較多的教學內容，并保證學生興致勃勃地學習從而保證教學質量，對初中計算機教師來說，是一個很好的考驗。下面根據近幾年的教學經驗談一些比較實用的做法。

一、培養學習興趣

興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

二、因材實施教學

隨著近幾年來電腦熱的興起，不少學生家里購置了電腦，甚至小學階段就到各類計算機培訓班進行了學習，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力?，F代教育承認個體的差異，對不同水平的學生，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此在接手班級時，教師首先要作好學生計算機水平的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行合理安排。在講授一些常見的知識點（如漢字的輸入、資源管理器的操作等）時，對基礎好的同學布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，比如電腦繪圖、打字游戲等，此外教師還可以鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。如此，就有較多的時間對基礎較差的同學進行指導，使他們能順利地完成基本操作訓練和學習任務。

三、結合精講勤練

計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養。因此在講一個問題的同時讓學生同步操作，并且重點放在讓學生動手實踐，這樣每堂課講授的知識，學生都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意，激發起他們自己嘗試的興趣，有助于提高教學效率。實踐證明，學生在自己操作時提出的問題遠比被動接受教學時要多得多，而且對這些問題的理解、掌握更為牢固。

四、巧用熟悉名詞

計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受，如果在講課時適當地引用學生熟悉的名詞，將有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡中的域名和IP地址時，有教師這樣講：世界上的人很多，人們是怎樣區分彼此的呢？眾所周知，是名字和身份證號。我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人；網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，它們也有“名字”，即所謂的域名，同樣它們也有自己的“身份證號”，即IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。如此，學生通過與熟悉的名詞對比，很輕松地就認識了域名、IP地址。

五、開展娛樂游戲

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。

六、設置具體任務

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。因此，教師可以把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。比如在教學關于Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用時，教師可先通過多媒體網絡將一張事先做好的賀卡展示給全班同學，使同學們在頭腦里形成一個初步的印象，接著再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互替代或不能相互替代等。通過分析，學生對圖文框、文本框、圖片以及自選圖形等概念就有了直觀的認識，在此基礎上，教師再講解如何插入、修飾美化各部分的具體操作方法。這樣的教學，教師教學思路清晰，重點難點突出，學生學習目的明確，更容易掌握學習內容。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規律。如此，整個教學過程就能夠做到條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。