小學高年級語文閱讀教學的現狀與對策

關全喜

（武山縣灘歌鎮松山小學，甘肅 天水 741314）

現階段雖然小學高年級的學生在語言文字的掌握及運用方面較低年級的學生來說有很大程度上的提升，但是總體來說還是有所欠缺。所以小學語文老師要大力開展閱讀教學活動，這樣一來既能不斷的提升學生的思維整合能力，還能使其能正確的運用語言文字以及正確的處理語言文字信息，最重要的是可以使其具備扎實的語言文字功底。但是在日常的語文閱讀教學活動中，語文老師必須要對學生進行正確的引導，從而使其產生濃厚的語文閱讀興趣，如此一來就能使小學語文閱讀的教學發揮出應有的效果。

一、小學高年級語文閱讀教學現狀

（一）缺乏閱讀興趣

目前小學高年級的語文閱讀有一定的教學難度。因為大量的文字信息促使學生喪失了閱讀的興趣，再加上老師通常采用教學方式都是灌輸式，就導致學生處于被動的地位以及老師的課堂教學效率低下。學生不僅感覺閱讀枯燥乏味而且還嚴重缺乏閱讀興趣，面對老師布置的閱讀任務也都是應付式的完成，表面上是完成的閱讀任務實質上并沒有取得什么效果。其次就是閱讀的途徑隨著信息技術的快速發展也在不斷的增加，雖然手機和電腦等科技產品為學生的閱讀提供了極大的方便，但是也存在一些弊端，網絡游戲的出現促使學生的學習偏離了軌道。針對以此教學老師只有激發的學生的閱讀興趣，才能進一步的提升其閱讀質量。

（二）閱讀目標歪曲

近年來國家小升初政策在不斷的調整，所以很多老師都受應試教育的影響過度的重視學生的學習成績，多數老師都將閱讀教學的培養目標與升學考試緊密連接在一起。語文老師為了保證班級學生可以在考試中獲取高分數，老師就將學生所接觸到的有限閱讀材料設置了大量的練習題，但是這些練習題也是以語文升學考試為導向，這就把本該是屬于學生閱讀時間的閱讀課變成了練習課。從而就導致學生根本沒有時間和精力來進行閱讀。

二、小學高年級語文閱讀教學對策

（一）激發學生閱讀興趣

俗話說一個人的興趣是其最好的教學老師，只有使小學高年級的學生對閱讀產生興趣之后他們才會不由自主的投入到閱讀當中去。語文老師也要充分結合班級學生的身心特點去開展一些豐富多彩的閱讀活動，從而激發出學生的閱讀興趣。小組合作學習使一種非常有效地教學模式，老師給班級學生布置一個任務，讓他們進行小組合作。例如在教授人教版六年級下冊《桃心花木》這一課，文中講述了桃心花木是一種非常特別的樹，這種樹不僅樹形優美，而且高大而筆直。這個時候語文老師就可以利用多媒體技術向學生們展示出已經成才的桃心花木的圖片，使學生們可以深刻的感受桃心花木的優美并加深印象，如此一來既有效地激發出了他們閱讀興趣還能使其更好的掌握文章的內容。

（二）引導閱讀回歸自然回歸本心

很多老師認為只有大量的練習有助于提升學生的學習成績，但是大量的練習不僅不能提升學生的語文閱讀能力反而還是使其出現相反的效果。如果小學語文老師想要使班級學生真正的感受到語文閱讀的魅力，語文老師就必須要使閱讀回歸本心、回歸自然，語文老師必須要從閱讀的角度去思考自身教學的重點是什么，從而使閱讀課實現真正的閱讀使教學重點回歸主線。換句話說就是使其可以在閱讀的過程中體會到閱讀的快樂。例如語文老師在教師三年級上冊《聽聽，秋的聲音》這一課時，語文老師就可以引導學生去進行閱讀，老師可以把閱讀材料與學生的日常生活結合在一起，從而提升學生對閱讀材料的興趣，語文老師可以向學生們提問“你們眼中的秋天是什么樣子的？”或者也可以是“你們眼中的春天是什么樣子的？”等問題來引導學生進行回憶和思考。當然如果學校條件允許的話，語文老師最好可以帶領學生走出課堂走出校園去更好的感受大自然的美好。

（三）注重學生的閱讀時間

只有大量的閱讀時間才能保證語文閱讀教學的時效性。在日常的閱讀教學過程中語文老師一定要給予學生足夠的閱讀時間，這樣他們才能更好的積累。在此同時語文老師也要加強與學生家長之間的溝通交流，進一步保障學生的閱讀時間，在平時的閱讀教學課堂上老師可以積極的引導學生們開展一個關于閱讀比賽的活動，進一步提升學生的閱讀興趣。再者語文老師除了對班級學生進行必要的理論指導之外，也要注意為學生留出足夠的閱讀時間。不僅要重視學生的思維拓展，還要不斷的加強他們的課外閱讀，可以適當的給其布置一些課外閱讀任務或者是閱讀作業等。

結語

總之，培養小學生的閱讀能力對于提升老師的語文教學質量以及學生的語文學習質量使非常關鍵的。雖然目前小學高年級語文閱讀教學中仍然存在著很多的問題，但是相信我們都可以很好的去解決。教和學是一個互動的環節，不僅僅使老師一個人的事情，在這個過程中老師和學生都是非常重要的因素，因此所有的語文老師都要積極主動的對閱讀能力的教學進行探索和研究，而學生也要積極主動的學習。