創(chuàng)新家校合育模式，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展

韓彩霞

（山東省德州市陵城區(qū)糜鎮(zhèn)張習(xí)橋中心小學(xué)，山東 德州 253510）

近些年來，隨著國家素質(zhì)教育的深入發(fā)展，人們的關(guān)注點也逐漸從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨淼膶W(xué)習(xí)能力和心理健康發(fā)展上。在傳統(tǒng)教育模式下，教師的課堂教學(xué)對于學(xué)生具有十分重要的影響，占據(jù)學(xué)生教育階段的主要時間。但是家庭教育對于學(xué)生的滲透性影響也不容小覷。

一、創(chuàng)新家校合育模式的重要性

《三字經(jīng)》中的“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”經(jīng)典地論述了家庭教育與學(xué)校教育在孩子成長中的重要作用及二者的相互關(guān)系。隨著信息時代帶來的文化多元化和觀念意識的日新月異等都在促使教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化，家庭與學(xué)校之間的合作更是為了應(yīng)對現(xiàn)代社會的急劇發(fā)展對教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此，“家校合育”的觀念得到越來越多的家庭和學(xué)校的認(rèn)可、重視和支持。然而，在城鄉(xiāng)結(jié)合部，“家校合育”工作的開展程度顯然落后于城中心的學(xué)校。所以要創(chuàng)新家校合育模式,促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、如何創(chuàng)新家校合育模式,促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展

（一）小手拉大手是家校合育教學(xué)的粘合劑

為了促進(jìn)孩子身心和諧健康發(fā)展，能更加全面地了解孩子，我認(rèn)為在家校合育的教學(xué)中，適時開展各類有趣的“小手拉大手”的親子活動很有必要。親子活動是一種別具一格、充滿活力的特殊課堂，它給了孩子在家長、老師面前表現(xiàn)自我、施展個人才藝的機(jī)會，豐富了孩子們的童年生活。家長通過親子活動的友誼平臺也更加了解、貼近自己的孩子，增進(jìn)了和孩子之間朋友般的親情關(guān)系。而我們老師，更是在活動中有了和家長充分交流與溝通的機(jī)會，使家校雙方都能更加全面地了解孩子，在這種特殊場合，家長、孩子在老師的引領(lǐng)配合下開展激烈的比賽或緊張的角逐，從而打敗對手，是一種特別開心的事，會給孩子留下美好、難忘的印象，彼此之間也會建立起一種特殊的感情，提高家長在孩子心中的威望和信任度。為此，我認(rèn)為開展豐富多彩的親子活動，進(jìn)行親子教育勢在必行。

（二）充分發(fā)揮家長群體的優(yōu)勢，開展好“家校合育”育人機(jī)制

首先，家長文化程度的提高使得“家校合育”機(jī)制建設(shè)成為了可能。雖然我們的研究樣本是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，但大多數(shù)家長都受過相對比較好的教育，在25-34歲的家長群體中，至少有60%的家長高中畢業(yè)，20%的家長大專以上學(xué)歷，這種現(xiàn)狀必然會帶來“家校合育”的新預(yù)期、新方式。其次，家庭結(jié)構(gòu)與教養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚：嫌峁┝吮Ｕ稀＊毶优邔嵤┒嗄辏谝淮毶优殉砷L為新一代的學(xué)生家長，這一代家長的教養(yǎng)方式，尤其是在核心家庭中越來越體現(xiàn)出時代轉(zhuǎn)型的特征。一項研究指出，某市“80后”父母的教養(yǎng)方式與以往有很大不同，他們文化水平高，對待孩子更加尊重，更加重視孩子的學(xué)習(xí)，且能以民主、積極的方式教育孩子，而不是單純的溺愛或嚴(yán)厲管束。

（三）提升家長管理水平和后勤保障水平

第一，提高家長管理學(xué)生的意識。學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，家長是第一監(jiān)督人和責(zé)任人。首先要明確家長的職責(zé)范圍，他們主要的工作是輔助管理與后勤保障，而不是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。比如，家長要及時向班主任反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要給學(xué)生按時提供好三餐，防止學(xué)生利用電子設(shè)備做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，等等。家長的角色在這種教學(xué)方式下已經(jīng)發(fā)生變化，只有家長及時轉(zhuǎn)變自己的定位，做好自己的管理工作，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。第二，家長要為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。一個好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是不能夠有任何外部干擾的。如果沒有一個好的環(huán)境作保障，學(xué)生就無法集中精力學(xué)習(xí)。比如，有的家長給學(xué)生安排的環(huán)境里有電視，又有電腦，甚至還有其他的娛樂玩物，學(xué)生怎么能安心下來？再比如說，正值冬天，家長給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)空間非常寒冷，學(xué)生無法在那種環(huán)境下停留太長時間。因此，如果學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，再好的教學(xué)也不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，加強(qiáng)家長與班主任之間的交流。班主任需要通過家長及時了解學(xué)生的情況，同時家長也要向班主任學(xué)習(xí)如何有效地管理學(xué)生。比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不認(rèn)真完成作業(yè)。這個時候，就需要家長及時向班主任反映情況。班主任一方面要與家長分享管理的經(jīng)驗與方法，另一方面也要制定政策約束學(xué)生。很多家長并不了解教育的規(guī)律，如果簡單地要求家長認(rèn)真管理，就會出現(xiàn)家長管理太嚴(yán)、太苛刻、不懂得采用合適的溝通方式等問題，反而會激化家長與學(xué)生的矛盾，更加不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，家長也在管理的過程中充當(dāng)了一個學(xué)習(xí)者與傳達(dá)者的角色。

結(jié)語

青少年不僅是家庭未來的希望，也是國家未來的接班人。因此，單純地依靠教師或是家長的力量難以更好地促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展與成長。為此，教師就需要在實際教育教學(xué)的過程中，重點加強(qiáng)家庭教育內(nèi)容對學(xué)生成長的重要性體現(xiàn)，并有意識的提升家長的責(zé)任感和教育參與度，促進(jìn)教師對學(xué)生的教育能力體現(xiàn)，進(jìn)而能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生未來心理和生理的健康發(fā)展。