闡述小學英語課堂教學的有效性

王璐

（甘肅省和政縣楊家小學，甘肅 和政 731200）

英語課堂，是我國實行素質教育的主陣地，是學生進行英語學習的主場所，更是教師實施教務任務、落實教學改革的主戰場。而小學階段是學生進行語言學習的最佳階段，因此，在小學英語課堂教學中的每一分、每一秒都是彌足珍貴的，增強課堂教學的科學性、合理性和有效性也是非常有必要的。隨著課程改革的不斷深入，英語教學發生了翻天覆地的變化，在人們為可喜的、“太陽”般燦爛的成績歡呼時，一些“陰影”問題也暴露了出來。如，部分學習能力差的學生，跟不上進度，學習高耗低效；一、二年級沒有好好學習，到了三年級有些“積重難返”的學生，想開始好好學習，又不知從何下手；甚至于有些學生，因為長久的努力學習得不到“回報”而逐漸地失去英語學習的自信心、興趣和愿望……這也就是說，我們教師決不能滿足于現狀，只享受“陽光”，而忽略“陰影”，要不斷地探索，提高小學英語課堂教學的有效性。

一、認識課堂教學的有效性

所謂有效性課堂，就是指在設定的時間范圍內，教師運用一定的教學策略完成預定的教學目標，獲得預期效果的最優化，使學習者和傳授者雙方都獲得最大限度的進步與發展。有效的課堂表現為，能夠通過課堂教學，達成“三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀）”的協調發展；表現為，能夠通過課堂的教學，讓學生獲得實質的成長與提高，使學生能夠喜歡上英語的學習，并主動地進行英語學習，最為重要的是讓學生掌握英語學習的方法；表現為，能夠通過蘊含豐富學習資源、貼近學生生活實際、內容健康積極向上的課堂教學，讓學生能夠將英語與生活聯系，在生活中用英語，在生活中學英語，提高學生學以致用的能力；表現為，能通過課堂教學，讓學生經歷西方先進文化的熏陶和浸染，提高學生的智慧和自主探索能力……諸如這些的有效性課堂教學的表現，還有很多。

二、實現課堂教學的有效性

（一）教師要加強專業知識和技能的學習

要給學生一碗水，教師就先要有一桶水，教師的業務素質是決定教學成功與否的關鍵，一位優秀的教師必須要具備深厚的專業知識，必須要掌握教育教學的理論。因此，在教學的過程中，要不斷地學習，提高教學水平。除了積極參加學校安排的教師培訓和教學講座之外，我還經常上網觀摩一些名家課堂，學習他們的教學手法，取長補短，選擇性地應用到自己的教學實踐中來，這對于提高我的教學水平還是很有幫助的。

（二）課堂要營造和諧、自由和愉快的氛圍

語言的學習是一項非常艱苦的勞動，如果我們在學習語言的過程中，課堂教學氛圍一直非常緊張，勢必會影響學生的學習效果。在課堂教學中，單純地講解是最為枯燥乏味的，尤其是在小學階段，更是最為忌諱的。因此我在教學中，經常會設置一些小活動、小游戲，這樣不僅能活躍氣氛，提高學生的參與度，而且還能激發學生對英語的學習興趣，提高課堂的學習效率。如，在學習動物的單詞時，我特意在課前準備了一些動物“頭套”，讓學生戴著頭套，模仿動物的動作、叫聲等。通過這樣的活動，學生很快就能領會單詞的意思，加深記憶。在起初的英語學習階段，比較適用游戲教學，讓學生在“玩中學”，一段時間之后，可根據學生的學習情況，創設情境，進行英語表演。

（三）課堂要具有充分、合理和精心的準備

“凡事預則立，不預則廢。”教師要一絲不茍地進行教學準備，為上好一堂英語課奠定基礎。備課包含三個層次：對英語課程標準的研究。英語課程標準是我們進行教學的重要理論依據，教師只有全面地了解各級的目標要求，才能準確地把握“度”；對于英語教材的研究。教材是教學的重要客體，是教師進行教學設計的重要依據，備課時，一定要充分地考慮其在整個教學中的重要地位和作用，前后聯系，形成知識網絡，系統地進行教案的設計；對于課堂主體學生的研究。備課中，只有充分地考慮到學生的知識基礎、性格特質、興趣愛好等，才能在課堂教學中收到事半功倍的效果。

（四）課堂要施行科學、多樣和公平的評價

“好孩子是夸出來的。”科學的評價，不僅能幫助學生正確地認識自己，建立自信，而且有利于整堂課教學有效性的提高。每一次的教學評價，都會直接或間接地影響到學生在接下來的英語學習狀態，或是下一次參與英語活動的狀態。因此，在小學英語教學評價中，更多的要以鼓勵評價為主。在評價的過程中，既要體現評價主體的多元性，又要體現評價形式的多樣性。既要關注學生學習的結果，又不能忽視對學生學習過程的評價，充分地結合自我評價、生生評價和教師評價。學生在自我評價的過程中，既能清楚地看到自己的長處和不足，從而不斷地反思、改正，提高自己；教師再在學生自評的基礎上，根據自己的觀察給予學生全面的評價和正確的引導，這樣，不僅能提高學生的學習積極性，而且還能體現出教師的認真參與和對每一位學生的關注。

以上是我的一點個人總結，在實際的課堂上，還有很多其他的教學辦法，如利用多媒體教學輔助手段，精心設置導入，組織小組探究活動等。