如何提高小學作文教學效果

王婧

（河北省承德市寬城滿族自治縣大字溝鄉大字溝中心校，河北 承德 67603）

作文與基礎知識不同，不是簡單地讓學生讀一讀，背一背，寫一寫就可以的，作文是聽、說、讀、寫等各方面能力的綜合體現。近幾年來習作在藏語文教學中占據的地位越來越重要，教師和家長不得不為此而擔憂，作為藏語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。本文從四個方面談談如何提高小學作文教學效果。

一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。由于小學生的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。

二、加強指導，讓學生掌握寫作方法

學生的作文寫作并不是素材的簡單堆砌，需要運用一定的方法與技巧，并且還要將這些素材進行再加工和再創作。但是，學生寫作方法和技巧的掌握、運用不是一蹴而就的，需要教師加強指導，在日常教學中不斷滲透。比如，在講述課文內容時加以滲透。教材中的課文只是一個例子，主要是為了通過教師的講解讓學生掌握這一類文章的學習。在教學時，教師不要只忙著分析課文，要站在學生的角度上去看待問題，向學生傳授一些課文中的寫作技巧，讓學生知曉課文的寫作特點、方法等，并讓他們在課下閱讀作者的其他文章，也可以閱讀不同體裁的文章等，在比較中加強分析。此外，也可以對學生進行專題指導。比如描寫人物，教師可以先引導學生先從哪些方面去描寫，并引導學生積極收集自己在閱讀教材和課外閱讀中的相關片段，在課上朗讀，在全班展開積極的交流與討論等。開展這樣的專題訓練都是有利于加強學生對寫作技巧的掌握的。

三、教會學生觀察生活

作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生都覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不愛寫作文，我覺得造成這種局面的原因與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為藏語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機地運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。

四、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的，所以教師要教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些朗讀比賽或演講比賽，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

五、指導學生進行日積月累

作文的內容及思想都是靠文字表達出來的，因此表達的語言是習作的關鍵要素。在平時的教學過程中，我讓每位同學都準備一個日積月累本。把平時學習中看到的好詞好句、優美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。在藏語文教學中我十分重視引導學生進行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學生的習作語言，又豐富了寫作思維。藏語文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學中我引導學生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對于詞語手冊中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。