淺談小學語文預習的重要性及方法

金蕾

（河北省永清縣北辛溜中心校，河北 永清 065600）

俗話說：凡事預則立不預則廢。預習是課堂教學的前奏，是學生學知識、打基礎的關鍵環節，同時也是培養學生自主學習能力的有效途徑。在小學語文的教學中，有效的預習，不僅可以增強學生的求知欲和好奇心，還可以夯實學生的知識基礎，調動學生學習的積極性和主動性。在預習的過程中，學生對教師的課堂教學內容有了初步的了解，同時也會產生一定的疑問，這樣，學生在聽課的過程中才會有的放矢，積極地思考和分析問題，有利于促進學生學習效率的提升。而在當前的小學語文教學中，部分教師對學生的課前預習不夠重視，或者說是對學生的課前預習監督和指導作用不夠，最終使得學生的預習效率低下，難以為后續的課堂教學做好鋪墊。

一、小學語文教學中預習的重要性

（一）有利于培養學生自主學習能力在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，加強對學生自主學習能力的培養，已經成為了教師教學的重點和難點。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于小學階段的學生而言，掌握技能和方法遠比掌握知識更加重要。在傳統的教學模式下，教師過度重視知識傳授的教學模式，往往會影響學生自主學習能力的提升。而在小學語文的教學中，教師指導學生自主預習，將預習作為學生的家庭作業之一，讓學生在鞏固舊知識之后，自主預習教師下節課要講解的內容，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，這對于培養學生的自主學習能力是具有重要促進作用的。

（二）有利于提升學生學習效率俗話說：良好的開端是成功的一半。如果將這句話放在小學語文的課前預習中，我們可以說：有效的預習是小學語文課堂教學成功的一半。誠然，預習是教師課堂教學的重要環節，學生通過預習，可以提前對要學習的知識有一定的了解和感悟，學習能力強的學生，基本可以掌握教學的關鍵內容，在學生預習的背景下，教師的課堂教學所起的作用不是對知識的剖析，而是對學生既有知識的鞏固。同時，教師還可以結合教學的內容，對相關的知識點進行拓展，不斷提高知識的廣度和深度，促進學生學習效率的提升。在這個過程中，認真預習的學生能夠緊跟教師教學步伐，獲取更多的知識，促進學習效率的提升。

二、小學語文高效預習的方法

（一）優化預習作業，提高預習質量小學生年齡小，在學習的過程中尚未形成系統化的思路。因此，小學語文的教學中，學生一般不懂得如何安排預習，這就要求教師在教學中，合理安排學生的預習任務，讓預習作業成為學生課外作業之一，為培養學生好的預習習慣，提高預習的質量奠定基礎。在預習作業的安排上，教師應當從字詞、朗讀以及質疑等方面入手：首先，在字詞的預習上，主要目的是為了增強學生的理解和運用能力，尤其是對于一些意思相近的詞語，學生要能夠靈活辨析運用。例如，在學習《愛如茉莉》一文中：“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”的辨析運用，教師可以選取以下幾個句子：①媽媽睡在病床上，嘴角掛著的微笑。②一切都是那么美好、，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。③喧鬧的教室一下子了，原來班主任劉老師來了。④夜深了，只聽見小蟲啾啾，蛙鳴聲，小村顯得一片。通過這四個句子的練筆，學生對相關的詞語會有更加深刻的認知，能夠靈活運用，提升學生的預習效率。其次，重視朗讀。對于小學階段的學生而言，預習重在朗讀，朗讀可以增強學生語感，提升學生的語言表達能力。由于預習是在課前進行，教師沒辦法進行現場的監督和指導。因此，筆者在給學生制定朗讀任務的過程中主要通過以下兩方面進行：一方面，確定家長在孩子朗讀過程中的責任，充分發揮家長的監督和管理作用；另一方面，讓家長把孩子的朗讀用手機錄下來，發在班級群里，這樣就可以有效地避免一些投機取巧的心理存在，督促學生朗讀，提升學生預習效率。第三，引導學生質疑。俗話說：學成于思，思源于疑。對于學生的預習而言，懂得質疑，表明學生已經明白了文章的真實含義。因此，筆者在給學生布置預習任務的過程中，往往要求學生將自己不懂的問題標注出來，并在課堂教學中積極提問。這種引導學生質疑的方式，有利于激發學生的思維，全面提升學生的預習效率。

（二）合理利用批注，掌握預習方法批注，是學生預習過程中積極思考的直觀體現，同時也有利于培養學生良好的學習習慣。因此，在小學語文預習指導的過程中，教師要指導學生科學合理利用批注預習，將自己在預習中不懂的、想說的都寫下來，這樣，學生在課堂教學中，對教師的教學內容才會有更加深刻的認知，同時對于不懂的問題能夠及時提問，避免遺忘。例如，教師在給學生布置《火燒云》的預習任務時，就可以讓學生將自己對火燒云的感受通過批注的形式表達出來，甚至還可以通過繪畫的方式，將自己對火燒云的認知畫出來，這種自由開放的批注形式，有利于打開學生的預習思維，讓學生有更加廣闊的思考空間，同時有利于激發學生閱讀的興趣，提升預習的質量。3.檢查預習效果，積極鼓勵肯定對于小學階段的學生而言，檢查作業是督促學生預習的強有力手段。因此，對于學生的預習效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學生偷懶。在預習作業檢查的過程中，教師應當本著“鼓勵、肯定、表揚”的心態，激發學生在預習過程中的興趣，讓學生在下次預習的過程中有更加積極心態，形成爭優創先的學習氛圍，為培養學生好的預習習慣，提高預習的有效性奠定基礎。

綜上所述：在小學語文的教學中，預習的重要性不言而喻。這就要求教師在小學語文的教學中，應當客觀地認識到當前預習存在的問題和不足，并結合教學的實際情況，創新預習的方法，不斷提高學生課前預習的有效性，促進小學生預習的高效運行。