信息化教學模式在計算機應用教學中的應用探究

（德陽通用電子科技學校，四川 德陽 618000）

一、探究計算機課程教學現狀

（一）不能準確把握學生實際情況

教師在教學前應該準確了解學生的實際情況，因為有些學生的計算機基礎比較薄弱，在之前從來沒有進行過計算機培訓，也有些學生能夠熟練掌握計算機，而且學生之間對于計算機的理解以及認知也不同。學生之間的這些差異性教師在教學前應該充分的進行了解，只有了解好班級中每位學生的實際情況才能更好的為學生教學，只有了解清楚實際情況教師才能實現針對性教學，提升每位學生的計算機使用能力。

（二）教師教學方式存在問題

教師在教學中更多的是使用投影以及PPT 教學，這種教學方式的好處在于學生能夠直觀的觀看教師教學內容，而且利用幻燈片進行教學，幻燈片中的內容也非常豐富多彩，這樣的教學模式也可以提升學生學習的興趣。但是這種教學方式的不足之處就在于，一般都是教師進行幻燈片的操作，學生因為基礎不同就容易導致學生跟不上教師教學的速度，很多問題教師都需要反復的進行講解，學生在教學中過于被動，學生無法實現主動學習甚至不能理解教師的教學內容，所以就會導致教師的教學效率降低，學生的學習效率偏差。

（三）缺乏完善的評價制度

在計算機教學中，對于期末考核教師一般都是采取平時成績加上期末成績結合的考試方式。這時對于學生平時成績的判定就會有很大的主觀因素影響，對于實踐的效果教師只能做到抽查，做不到將每一個學生都全面檢查，這樣的考核方式對學生來說并不夠公平，所以也會導致學生學習積極性的下降。

二、計算機教學中實施信息化教學的措施

（一）在計算機教學中使用視頻教學

在信息化的教學中，使用頻率最高的教學方式就是利用多媒體視頻的形式對學生進行教學，這樣的教學方式可以讓學生直觀的感受，學生更容易學習相關的教學內容。在實際教學中，教師可以利用多媒體教學設備進行教學情景的創建，這樣的教學方式有利于提升學生學習的主動性。例如，在教學生使用CAD 軟件時，教師可以利用多媒體展示給學生一個標志，讓學生利用軟件進行標志的制作。教師可以讓學生之間進行評比，看看哪個學生做的又快又好，對于一些完成較快而且質量較好的學生給予一定的獎勵，這樣學生利用軟件制圖的積極性就會更高。教師還可以將教學中的重難點內容利用多媒體動畫對學生進行教學，提升學生學習的興趣，讓學生更直觀的學習計算機知識。

（二）利用信息化軟件對學生進行評價

在教學中，教師可以使用軟件實現對學生電腦的控制，這樣就能更直觀的發現學生的問題給予學生指導，還能直接了解學生的學習情況，對學生的平時成績有一個合理的評價，最終實現教學效率以及學生成績評價質量的提升。例如，教師利用控制軟件可以控制學生的電腦，在教學中教師可以為學生演示操作的過程，讓學生更直觀的進行學習。學生在根據教學的內容操作時，教師也可以用控制軟件看學生的操作情況，對學生進行監督，同時還能實現對學生的評價、指導等教學工作。其次，教師利用計算機中的測試軟件還可以對學生進行考核，利用軟件給學生一個公平的判斷，讓教師的教學更便捷高效，學生的學習也能更方便。

（三）利用新媒體增加師生之間的交流

新媒體是信息化逐漸發展中的產物，現在學生對手機的使用很多，教師也可以利用新媒體實現與學生之間的交流，這也是信息化教學方式在實際教學中的使用。在教學中，教師可以利用微信等新媒體技術實現與學生交流，讓師生之間的交流探討不受地點的限制。例如，教師可以將較為重要的教學內容制作成微課，并將微課上傳到班級的微信群中，讓學生根據微課進行課前的預習以及課后的復習，讓學生更好的學習計算機課程，實現學生的自主學習。教師還可以利用微信群給學生安排課后作業，學生在練習時遇到困難也可以及時詢問，完成作業后學生也可以將作業上傳到群里，教師就可以隨時進行作業的檢查。這樣的教學方式，實現了學生學習空間的擴展，豐富學生的學習渠道，讓學生在課下也可以進行教學內容的練習，改變以往只能在課堂上進行內容練習的模式。學生在這樣的教學形式下，對學習內容反復練習，學生的計算機水平自然也就會有所提升，特別針對一些基礎較差的學生可以實現學習內容的反復練習，有助于學生成績的提升。

總結：

信息化的快速發展給各個行業都帶來了一定的發展機遇，在學生計算機課程教學中，教師利用信息化技術進行教學，可以幫助學生更好的學習計算機知識，促進學生的學習。但是這樣的教學方式也要求教師能夠有較高的教學能力，這樣才能保證信息化教學方式的實施，才能實現高效的信息化教學，促進信息化教學的完善。