新時(shí)期下開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)
——以農(nóng)村完小一、二年級(jí)課堂為例

（浙江省紹興市越城區(qū)斗門街道辨志小學(xué)，浙江 紹興 312000）

在教學(xué)不斷改革的過程中，人們也越來越重視對(duì)小學(xué)生的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有很多綜合性的教學(xué)內(nèi)容需要小學(xué)生學(xué)習(xí)，這恰好也是小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，在教師教學(xué)的過程中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位可以得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)教師還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式能夠滿足將學(xué)生作為教學(xué)主體的要求，能夠很好的提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)中的一部分，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在最新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是低年級(jí)小學(xué)生比較重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)能夠很好的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)階段的小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，重視小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活重要的影響作用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，能夠符合教育改革的要求。在現(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)課本中可以發(fā)現(xiàn)，其中有很多實(shí)踐的內(nèi)容。但是很多教師認(rèn)為實(shí)踐的內(nèi)容都是重復(fù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說并沒有很重要，所以在實(shí)際教學(xué)中并不重視實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。還有些教師覺得實(shí)踐課是學(xué)生自己完成的，教師并不需要做太多的指導(dǎo)，所以只是放任學(xué)生自己去探究，學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)中也根本學(xué)不到太多的內(nèi)容。而且教師對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不重視也會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的不重視，甚至是有些學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容并沒有太多的了解，這些情況都會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施措施

（一）教師重視在教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)想要得到高質(zhì)量的開展，教師在教學(xué)前必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做好相關(guān)材料的收集與整理，這樣才能實(shí)現(xiàn)較好的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)效果。不僅教師自己要做好準(zhǔn)備工作，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該也針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。

（二）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，最重要的就是能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并探究問題，并且能夠讓學(xué)生在不斷探究的過程中提升學(xué)生解決問題的能力。所以，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一些在教學(xué)中可能用到的教學(xué)材料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識(shí)積累以及經(jīng)驗(yàn)對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探究以及觀察。利用這樣的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的相融合，有效提升學(xué)生解決相關(guān)問題的能力。

（三）促進(jìn)課堂上的交流

在數(shù)學(xué)的課堂上，交流互動(dòng)主要是學(xué)生之間的交流互動(dòng)以及學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)課堂上的交流，有利于學(xué)生合作能力的提升。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)不能將教學(xué)局限在課本里，應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。利用這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在這樣的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)也能應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

例如，教師在二年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)厘米和米》的教學(xué)中，學(xué)生先通過測(cè)量手邊的事物，自己的筆、書本以及橡皮等較短物體的長(zhǎng)度，從而了解“厘米”這一單位，并且在自主測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)中，教師能發(fā)現(xiàn)孩子們的測(cè)量的物體時(shí)尺子的使用規(guī)范程度，有了前頭這樣的實(shí)踐活動(dòng)，那么再展開討論如何正確測(cè)量的方法，孩子在課堂的上發(fā)言就更有力度與積極性。教師手中也有一把尺子——米尺，把米尺交給2 位孩子，請(qǐng)他們進(jìn)行教室長(zhǎng)和寬，從而了解“米”這一單位，利用這樣的方式這學(xué)生參與到實(shí)踐中，讓學(xué)生實(shí)際感受到1 厘米以及1 米的長(zhǎng)度，學(xué)生對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象就會(huì)更深，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，還能實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生之間的交流。

（四）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在實(shí)施數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力、思維能力、創(chuàng)造能力等等的培養(yǎng)與提升，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升自己的學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)際活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)教師在教學(xué)中，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。