淺議高校輔導員如何提升對學生的管理能力

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，新疆 昌吉 831100）

一、高校輔導員學生管理工作的重要意義

輔導員作為高校學生的直接管理者及領導者，是加強學校和學生間聯(lián)系的重要紐帶，在促進學生發(fā)展和落實高校教育方面作用重大。若能夠?qū)W生開展有效、科學的班級管理，可以幫助學生明確當前的人生階段自己所應當學習的知識，明確如何形成正確的價值觀和人生觀，并幫助學生為自己制定正確的人生發(fā)展規(guī)劃和人生目標。而且高質(zhì)量的學生管理工作可以使得學生與輔導員之間的關系更為融洽，讓學生能夠向輔導員傾訴，使得輔導員能夠及時了解學生當前的心理變化情況，從而及時采取有效措施，要維持健康的心理狀態(tài)，促進學生的健康成長。

二、當前高校輔導員在學生管理工作方面存在的不足

（一）自身在學生管理方面缺乏足夠經(jīng)驗

現(xiàn)階段下大部分高校輔導員都是剛出校門的年輕教師，缺乏相關的管理經(jīng)驗和技巧。作為輔導員除了需要從生活和學習角度關懷學生外，還必須要定期為學生開展相關的思想政治教育工作，積極組織學生參加各類校內(nèi)與校外活動，以促進學生更好就業(yè)。所以輔導員自身必須具備過硬的心理素質(zhì)、較強的抗壓能力和豐富的知識儲備，才能夠有效勝任此項工作，此外還要求輔導員具備一定的心理學與管理學方面知識，但大部分輔導員并非科班出身，而且很少接受相關學習活動，故而缺乏此類知識儲備。此外輔導員工作普遍較為瑣碎繁雜，很難有時間與其他具有豐富經(jīng)驗的輔導員交流和溝通，進而嚴重影響管理效果。

（二）對于學生管理工作缺乏熱情與積極性

由于高校學生管理工作種類繁雜、工作壓力巨大，所以需要耗費大量的精力，而且輔導員工作的薪資水平普遍不高，但工作量及工作壓力遠高于普通任何教師，而且輔導員工作自身發(fā)展空間存在局限性，所以導致部分教師對于輔導員工作缺乏積極性，不注重創(chuàng)新管理措施，其消極的工作態(tài)度對于學生管理工作開展產(chǎn)生嚴重阻礙。

三、提升高校輔導員學生管理能力的具體措施

（一）應用科學的管理制度及策略管理學生

缺乏合理、科學、健全的管理制度是阻礙高校輔導員學生管理工作質(zhì)量及效率提升的關鍵因素之一。所以必須要構建科學、合理的學生管理制度，通過制度的有效約束，確保所有工作計劃都能夠有條理的開展，并得到有效落實，如此能夠切實保障學生管理工作的質(zhì)量及效率。制度的約束是雙向的，其不僅會限制學生行為，同時也會督促輔導員認真落實相關管理工作，讓輔導員能夠積極采取措施提升自身的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與管理水平，從而可以更好的勝任高校學生的管理工作。

學校方面則應當適當增加輔導員相關的福利待遇，通過此形式有效吸引和固定輔導員教師，讓輔導員逐漸放下對于自己工作的排斥心理；同時還需要構建健全的晉升及獎勵機制，讓表現(xiàn)突出的輔導員能夠擁有更多的獎勵及晉升機會，從而對工作重新燃起熱情，愿意為學生管理工作付出更多的精力。此外，對于高校輔導員綜合能力水平相對不足的問題，應當積極構建相關的培訓機制，讓輔導員能夠定期接受相關的培訓活動，并促進輔導員之間就學生管理經(jīng)驗的交流溝通。輔導員自身也必須要不斷回顧反思學生管理工作情況，并且豐富自己的知識儲備，在閑暇時間學習管理學、心理學及思想政治相關知識，有效提升自身的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新高校輔導員的學生管理模式

當前時代下的高校學生身心發(fā)展特點較傳統(tǒng)而言存在巨大差異，所以不應當繼續(xù)沿用傳統(tǒng)管理措施?，F(xiàn)階段下的大學生普遍具有鮮明的特點，對于事物看待存在強烈的主觀看法，擁有更為多元的新鮮事物信息渠道，所以其自身思想更容易受到外界因素的影響，若未能及時對其采取正確的管理和引導，就很可能會導致學生誤入歧途，毀掉一生。

所以作為高校輔導員必須要積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的學生管理措施，需要結合學生的實際情況，采取針對性的應對措施。傳統(tǒng)管理模式下，輔導員普遍重點關注表現(xiàn)較好和表現(xiàn)較差的學生，對于表現(xiàn)一般的學生缺乏足夠關注，事實上對于此類學生也必須要予以足夠的重視，如果能夠及時采取正確的引導和管理措施，就能夠促使該群體學生逐漸發(fā)展為品學兼優(yōu)的學生。所以作為高校的輔導員，必須要結合當前的實際情況，積極創(chuàng)新管理模式，讓不同層次和類型的學生都能夠得到最適合自身實際情況的管理及引導。

例如，學生A 和學生B 同屬于表現(xiàn)較差的學生群體中的一員，學生A 自身性格外向，對于新鮮事物接受速度較快，但整體表現(xiàn)的較為浮躁，難以靜下心學習；學生B 則是性格內(nèi)向，平時因為性格內(nèi)向，對于學習中不懂得地方不敢去請教教師及同學，久而久之，成績較差。對此輔導員應當采取針對性的處理措施，對于學生A，可以嘗試與其就所感興趣的新鮮事物談起，與之形成共同話題，以此為基礎逐漸將學生A 的注意力轉移到學習上來，通過潛移默化的影響，使得其能夠靜心學習；對于學生B 則應當主動與其談心、交流等，使得其逐漸解除戒備心理，能夠主動向輔導員傾訴自己心中所想，在此基礎上，輔導員可以采取聊家常的形式，為學生B 和相關的學科教師創(chuàng)造交流的機會，讓學生B 敢于交流，勇于表達自己的不足，并從學科教師處獲得相應的解答，從而提升其自身的學業(yè)水平。由此可見新時代下高校輔導員的學生管理工作必須要向著多樣化和人性化方向發(fā)展，如此才能夠達到預期的管理效果。

四、總結

受當前社會經(jīng)濟發(fā)展影響，較傳統(tǒng)而言，高校學生的管理難度顯著上升，所以作為高校輔導員，必須要充分認識到自身在管理工作方面存在的不足，并合理采取措施，通過多方的共同努力，積極創(chuàng)新學生管理措施，有效強化輔導員的學生管理能力，為學生發(fā)展形成正確引導。