談信息技術支持下的小學數(shù)學教學活動

(江西省豐城市曲江中心小學，江西 宜春 331100)

新課程改革標準明確指出，要加強學科與信息技術的結合，推動教育事業(yè)的信息化發(fā)展。就現(xiàn)今信息技術在小學教學中的應用來看，其已經(jīng)成為當下社會的熱點話題，信息技術在課堂教學中的應用，有傳統(tǒng)教學輔助工具難以企及的優(yōu)勢，能夠顯著提高課堂教育的實際成效。為此，教育者必須在充分認知信息技術優(yōu)勢的基礎之上，將其合理應用于課堂教學中，以全面提高小學數(shù)學教學效率。

一、小學數(shù)學課程特點

在新課程中對小學數(shù)學提出了這樣要求：要致力于培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合素質，而數(shù)學素養(yǎng)是小學生學習數(shù)學知識的基本技能之一，也是小學開展數(shù)學教育活動的主要目的。我們可以發(fā)現(xiàn)當前我國小學數(shù)學教學內(nèi)容多數(shù)內(nèi)容的設置都比較簡單，但是采用的是螺旋式的教學內(nèi)容編排方式。而小學生由于在認識能力以及理解能力上有一定的局限性，因此，小學數(shù)學學習對學生來說，還是具有一定的難度。小學生本身的身心發(fā)展不夠完善，還不具備較強的抽象思維能力，很難對抽象性比較強的數(shù)學知識進行消化，因此，小學數(shù)學的教材內(nèi)容多數(shù)都需要借助實體事物或者一定情景來促進小學生對數(shù)學知識的理解。雖然小學高年級學生的思維方式有了一定的發(fā)展，但是整體思維方式還不能實現(xiàn)同步發(fā)展，鑒于此，在小學數(shù)學教學過程中要將小學生抽象思維能力的培養(yǎng)作為教學重點。

二、加大數(shù)學教學難點和重點的認識

由于小學數(shù)學知識點存有著很多復雜和抽象的內(nèi)容，在加上小學生年齡較小，在其學習能力和智力等方面水平是有限的，所以這就加大了小學數(shù)學教學難度。那么要是想我國小學數(shù)學教學工作能夠順利的開展，這就需要我國小學數(shù)學教師能夠借助于信息技術來開展教學，將通過圖片、視頻以及實物等形式激發(fā)學生學習興趣，把小學數(shù)學知識點運用簡單化和直觀化的形式展現(xiàn)，有效化解小學數(shù)學教學當中的重點和難點。

例如：當小學生在學習《圓的面積》這一章節(jié)數(shù)學知識點的時候，假設在講解“圓的面積計算公式”的時候若只是給學生文字的講解，則是會讓學生感受到晦澀難懂，因為這種抽象化的知識點，若是只讓小學生進行自己想象的話則是很難理解，那么這個時候教師就可以借助于信息技術作為輔導工具開展教學，將通過直觀、形象以及生動等特點促使靜態(tài)畫面動態(tài)化，而抽象化內(nèi)容能夠形象化發(fā)展，從而清晰的給小學生揭示了知識的內(nèi)在規(guī)律，促使小學生能夠在自主探索合作交流當中了解其含義，以此來有效提升小學數(shù)學課堂教學效率。

三、簡化教學內(nèi)容，引導學生理解

由于部分數(shù)學內(nèi)容本就存在一定的難度，所以，教師應該充分利用多媒體視頻對數(shù)學知識點進行分解，并將其中的抽象概念進行具象化展示，以此引導學生理解深難的數(shù)學問題。以“長方體體積”的相關教學為例，教師首先可利用多媒體展示身邊的長方體，讓學生了解長方體的概念，并以此為基礎對長方體進行分解，將其分解為長度皆為單位1 的正方體，再讓學生利用乘法的相關知識進行總體積的求解。進而在此基礎上，引入長方體體積的計算公式與概念的推導，以此加強學生的印象，讓學生能夠從問題的本質入手，提高教學效果。此時，還可以引入表面積的計算，利用信息技術將長方體表面拆解為平面圖形，以此實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效延伸。

四、構建數(shù)學知識框架，提高學生學習效率

在小學數(shù)學教學過程中充分應用多媒體技術，將抽象的數(shù)學語言與數(shù)學知識轉換成形象生動的立體內(nèi)容，這樣就能有效改善傳統(tǒng)數(shù)學教學小學生被動接受知識的局面，而且傳統(tǒng)數(shù)學教學中很難通過口述講解清楚的數(shù)學定律也能通過多媒體教學形式得到很好的解決，同時也能讓學生對數(shù)學知識有更加深刻的理解，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，從而達到有效提升小學數(shù)學課堂教學質量的作用。與此同時，通過信息技術的作用，能夠讓小學數(shù)學課堂教學根據(jù)趣味性和立體感，通過利用Flash 動畫將復雜的幾何形體生動地展示出來，這樣能讓學生對幾何圖形的理解更加深刻，并有效提升學生的學習興趣。

五、利用信息技術實現(xiàn)教學評價的創(chuàng)新

教學評價是教學體系中一個重要的組成部分，也是教師獲得信息反饋的有效途徑。科學合理的教學評價可以讓教師對學生有一個更加深入的了解，還能幫助教師找到教學活動中存在的漏洞，然后對癥下藥采取補救措施，讓調(diào)整的教學方式和教學內(nèi)容更加適應小學生的學習。比如，數(shù)學教師可以利用信息技術開展習題測試活動，這樣就可以收到有效的信息反饋，了解到學生真實的學習情況。通過信息技術，數(shù)學教師可以快速整理出學生解題的錯誤率和正確率，學生的知識盲區(qū)和易錯點很直觀的呈現(xiàn)出來。這樣教師就可以結合反饋的結果對癥下藥，對教學模式和教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。

六、活用信息技術，加強教學實踐

在提高學生素質的同時，提高其實踐應用能力。而就傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學來看，教學內(nèi)容大多過于理論化，不光不利于學生的理解，也難以讓學生將其應用于實踐之中。為此，在課堂教學過程中，教師應該活用信息技術，將其與實際生活進行有機聯(lián)系，促使學生將數(shù)學知識活用到實際生活之中。以“平移”的相關教學為例，教師可通過多媒體為學生創(chuàng)設實際的生活場景。可模擬超市路徑分布圖，并列出需要購買的物品，讓學生列出相應的路徑，再對行走的路線進行計算。此類案例教學，能在鞏固學生知識的同時，引導學生將數(shù)學知識應用于實踐之中。

綜上所述，在當前將信息技術充分運用到小學數(shù)學教學當中，可較好的體現(xiàn)出小學數(shù)學的創(chuàng)新優(yōu)勢。