提高小學(xué)語文習作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（廣西百色市田東縣第一小學(xué)，廣西 百色 533000）

引言：

對于小學(xué)生來說，習作能力的高低能夠直接展現(xiàn)出其語文綜合素養(yǎng)，切實提升學(xué)生的習作能力對于學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平的提高也是極有幫助的。語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的就是語言的掌握，通過習作教學(xué)，可以使得學(xué)生對社會、生活有新的認知，能夠使得學(xué)生形成全新的自我意識，學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的真情實感完整的表達出來。所以說，語文教師應(yīng)該切實提升習作教學(xué)的實際效益，為學(xué)生奠定扎實的習作基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠?qū)懗龈邇r值的習作。

一、充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造良好習作教學(xué)

環(huán)境當前教育時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)走進學(xué)生的生活和學(xué)習，教師在小學(xué)語文習作教學(xué)中，要善于利用新型教學(xué)手段，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下，將習作過程與多媒體技術(shù)充分結(jié)合在一起，營造良好的習作氛圍。在課堂習作指導(dǎo)練習中，教師就可以圍繞習作主題讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)習作圖景，如“同學(xué)們，每個人都愛秋天，但你們腦海中的秋天是一幅什么樣的景色呢？”此時，有的學(xué)生就會回答：“我想到了向南飛翔的大雁。”也有的學(xué)生會答道：“我想到了落葉紛紛?！薄瓕W(xué)生眼中的秋天都是樸素而美好的，伴隨著學(xué)生的回答，緊接著教師可播放關(guān)于秋天景色的視頻，讓學(xué)生觀賞聆聽之后描述并分享自己的感受，并要求學(xué)生圍繞自己眼中的秋天，多角度描繪秋之美景，表達自己對秋天的喜愛之情。

二、學(xué)習觀察，讓習作“言之有物”教學(xué)中

首先要明確編者意圖，培養(yǎng)觀察意識。為培養(yǎng)學(xué)生觀察意識，教室可以專門編排一個習作單元，在編排意圖上，這個單元與普通單元有所不同。比如，對精讀課文的定位，是學(xué)習表達，因此教學(xué)時要淡化字詞，弱化課文解讀、朗讀指導(dǎo)和語言積累，強調(diào)學(xué)生從閱讀中學(xué)表達；“交流平臺”的內(nèi)容摘自精讀課文片段，從中提煉出“留心觀察”和“細致觀察”這一學(xué)習要點，體會觀察的重要；兩篇習作例文，通過旁批，啟發(fā)學(xué)生多角度觀察，感悟細致觀察的重要。這個單元，直指“觀察”，版塊之間相互聯(lián)系、不可割裂。其次，實踐訓(xùn)練，學(xué)習觀察技巧。要學(xué)會觀察，必要掌握觀察方法，“課堂素描”是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察的一種有效方法。這種方法，重點是指導(dǎo)學(xué)生針對靜物，學(xué)習從何處著眼，按什么順序來觀察。比如觀察香蕉，可以指導(dǎo)學(xué)生從外形入手，觀察它的形狀、大小、顏色，還可以調(diào)動學(xué)生多種感官，嘗試用眼看、手摸、鼻子聞、嘴嘗。對于動態(tài)事物的觀察，可采取連續(xù)觀察的辦法，比如觀察小動物，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察它的樣子、吃食、睡覺。像這樣，觀察對象明確、觀察目標具體，學(xué)生才能從生活中獲得習作材料，做到有話可說、有情可抒、有感而發(fā)。

三、學(xué)生們的作文寫作應(yīng)該切合實際，不能好高騖遠

實踐是檢驗真理的唯一標準，真理都是從實踐當中來的。我們寫作文也應(yīng)該遵循這一原則，不斷地去貼合實際，一切從實際出發(fā)，腳踏實地。尤其是對于語文作文的寫作來說，它對真實度、親切感等情感的要求很高，所以我們更加應(yīng)該注重這些方面能力的培訓(xùn)。例如：同學(xué)們在跟隨著老師進行課本基本作文知識的學(xué)習之后，不斷地進行課外作文素材的積累，擴充自己的知識儲備。當自己擁有了這些能力之后，就會對自身之外的一些事件、經(jīng)驗都有自己的看法，能夠有自己的真實感受和思想，寫出有溫度、有感情的作文；除此之外，在平常的生活中，可以隨身攜帶一個小本子，對某些有感而發(fā)的情景進行記錄，之后把這些想法進行串聯(lián)，整理相關(guān)的素材，最終形成一篇貼合生活實際的有溫度的作文。

四、廣泛滲透讀寫結(jié)合策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文習作

綜合能力語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生多方面的基本素養(yǎng)，如聽、說、讀、寫都是學(xué)生必須要具備的基本素養(yǎng)。在習作教學(xué)中，教師要向?qū)W生滲透讀寫結(jié)合策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文習作綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中汲取知識營養(yǎng)，善于從讀寫過程中捕捉語文的樂趣，更要學(xué)會從一些經(jīng)典文章中總結(jié)寫作手法，將其運用到自己的習作實踐中。這些方法都有助于學(xué)生語文習作綜合能力的快速提升。在此過程中，教師還可推薦學(xué)生閱讀范文《燕子》，指導(dǎo)學(xué)生通過讀寫結(jié)合策略，從中汲取素材和思路。經(jīng)過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生從修辭方法、寫作手法及開頭結(jié)尾的構(gòu)思、行文語句的排布、文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計等方面，梳理出自己的習作思路。

五、多采用肯定和鼓勵的評價

小學(xué)生的習作有缺點、有毛病是十分正常的現(xiàn)象，教師不能用成人的眼光和文學(xué)的標準去評判和要求學(xué)生。其實在學(xué)生每次完成習作的練習時，都會渴望教師的鼓勵和表揚。如果學(xué)生看到的只是“語句不通”和“條理不明”等幾個冷冰冰的字眼，定會給學(xué)生造成心理挫傷，打擊學(xué)生習作的積極性。而“這個表達真棒呀”“這個詞語用得真是恰到好處”等等鼓勵性的語句，更能夠激發(fā)學(xué)生習作的興趣。興趣是寫作的第一動力，只有學(xué)生有了動力，學(xué)生的習作熱情才會高漲，才會暢所欲言，才會更加有活力，寫出更好的習作。

結(jié)束語

綜上所述，習作是小學(xué)語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中每一位語文教師都應(yīng)該以積極的心態(tài)不斷地探索小學(xué)語文習作教學(xué)的模式與方法，并將習作和生活有效地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生積極捕捉生活中有趣的事情，并通過自己的語言表述出來，表達自己內(nèi)心的情感。與此同時，語文教師在已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上要細致地總結(jié)過去，展望未來，更加有效地幫助小學(xué)生提升習作的水平和能力，為他們今后的語文學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。