小學道德與法治教育的有關問題分析

（貴州省安順市西秀區舊州鎮舊州小學，貴州 安順 561009）

引言

“少年強，則國強”，這揭示了中國年輕一代之于中國發展的重要地位，指明了我國未來的發展方針。在社會經濟的發展下，我國綜合國力得到顯著提升，教育的重要意義也日益凸顯。新課程改革強調道德法治教育普及，將道德法治課作為教育中的關鍵內容。尤其是在小學教育中，更強調道德法治課程的有效性。該課程開設的主要目的，是使得道德法治觀念深入人心，學生能夠有正確的行為舉止規范，掌握基礎的法治意識，嚴格要求自身遵守社會規范和法律制度。從而促進社會的健康發展，形成有秩序、有道德的良好社會氛圍。目前小學道德法治課堂教學還面臨著一些阻礙，教學效果有待提升。

一、小學道德與法治教育的現狀

（一）道德與法治教育觀念的滯后，學生參與度不高

一些教師的教學觀念都存在一定的偏差，由于小學是以培養學生識字認字為主，所以在學生的德智體全面發展的培養上就存在一些偏頗。對于學生在小學道德與法治教育上大多趨于形式化，受應試教育的影響，教師與學生對待道德與法治教學也抱著無用論態度。隨著時代的發展變化，大多小學的教師并未在觀念上更新對小學道德與法治教育的理解。在小學道德與法治教學中，學生的主體地位沒有充分的得以體現，教師在課堂教學中沒有積極地挑動學生的學習興趣。學生被動的接受小學道德與法治知識，沒有真正的參與到小學道德與法治的教學課堂，從而影響到學習興趣。

（二）法制與道德教育不注重實踐

小學生應該在法制與道德的學習過程中，通過實踐等方式，這種方式的學習能夠更好地提升整個道德教育水平，從而更好地促進小學生的，教育與實踐的整體體系的完善，所以對于整個小學生教育體系的實踐過程來看，現階段尤其是在進行一些教育實踐課程的學習過程中，整個課程體系還不夠完善，教師在進行教學過程中，一味地傳授教學知識，一些道德與法律的知識，通過課本的知識是無法進行全面學習的，但是并沒有根據整個課程進行一定的實踐，所以針對這些問題，在進行小學生的道德與法治教育過程中，必須要結合實際的實踐進行分析，從而不斷提升法治與道德教育的教育水平，這也是在進行整體的分析過程中，需要充分注重一個方面。

（三）教學目標把握不準

隨著素質教育的發展，教師的教學目標也出現了新的要求：不僅要讓學生掌握豐富的科學文化知識，還要培養學生具有良好的道德品質，使得學生將來可以更好地進行生活的創造。但是就目前而言，在小學道德與法治課堂教學實踐中并沒有形成一套科學的教學體系，教學目標的不明確，對學生的全面性發展帶來了嚴重的抑制作用。尤其是面對小學生這個特殊的年齡階段，在這一時期，他們的接受水平還是有限的，思維相對而言也比較弱。對于道德與法治課堂這一學科而言，有很多理性知識，學生還是處于懵懂階段。教師教學目標的不明確，必然會阻礙學生綜合素質的提升。

二、提升小學道德與法制課堂有效教學的策略

（一）整合教育資源，豐富課堂教學內容

道德與法治教材內容過于濃縮和有限，教師應研讀教材內容，結合生活實際，整合教育資源，充分利用新聞實事融入教材內容中，在課堂上活靈活現展現出來，進而使課堂教學內容豐富多樣，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。如，在講《早睡早起》這堂課時，舉一些實事，有小朋友經常熬夜打游戲，使得睡眠不好，導致了暈厥。這會使學生聯系到自身，從而會養成早睡早起的習慣。

（二）充分注重法治與道德教育的實踐

在進行法制與道德建設過程中，必須要充分注重法制與道德建設的實踐，可以通過教師的一些實踐活動，讓小學生在實踐活動過程中，不斷提升自身的道德素質，對于一些法律知識也有所了解，教師可以組織學生進行，養老院的打掃工作以及社區的志愿者活動，讓小學生能夠積極地參與其中，同時還可以組織一些法律知識大賽等活動，讓小學生通過參與大賽等形式，對于法律知識有所了解，這些都是整個實踐過程中的一些重要的活動過程，同時也是在法治與道德素質教育過程中，需要充分完善的一個方面。

（三）創設促進小學生道德與法治學習的積極氛圍，促進學生的學習欲望

道德與法治的教育，如何才能吸引學生的興趣，讓學生能夠積極的參與呢？教師可以從小學生的性格特點入手，從小學生日常生活所接觸的環境入手。一般來說，情境教學可以很好的渲染課堂教學的氣氛，提高學生在整個學習過程中的積極主動性。對于很多道德和法治的教學內容，教師要通過情境化的方式，讓學生設身處地的去理解之所以提出這樣的道德規范，之所以出臺相關的法律條文其意圖何在？又有什么必要性，讓學生弄清楚其背后的原理，這樣，學生在學習以及應用過程中，才能夠知其所以然。例如，現在很多小學生都被教育要懂得分享，要注重于學生的團結協作。然而很多小學生對于這樣的要求，感到非常的難以理解，因為他們會認為自己喜歡的東西，真的不想給別人分享。那違背自己的意愿，怎么能叫做快樂呢？所以，讓學生能夠深切地體會到自己主動分享給別人，以及別人與自己分享有什么相同和不同之處，讓學生懂得換位思考，懂得人與人之間相處的基本特點。

結語：

在核心素養理念下小學道德與法治情境教學的探究中，除了完善學生核心素養的培育以外，我們還要注意教學模式、教學內容、教學目標的創新，使得學生在健康的情境學習中得到自我能力的提升，在教學實踐的體驗中得到良好道德品質的塑造，從而發揮道德與法治課程學習的育人功效，讓教師教學的教學效率得到提升。