談微課在小學數學教學中的運用

(江西省鄱陽縣柘港鄉中心學校，江西 上饒 333100)

小學階段是學生數學學習的啟蒙階段。在素質教育的今天，教育部對小學的數學教學提出了新的教學要求。要求小學數學教師在教學過程中，要以促進學生全面可持續發展為出發點，同時考慮到數學學習的自身特點以及學生學習數學的心里規律，使學生在數學學習的過程中，發展思維能力、情感態度以及價值觀等多方面。因此，微課的出現使小學數學課堂更加符合學生的身心發展規律，使學生可以利用微課知道適合自己的學習方法。

一、利用"微觀經驗教訓"激發學習興趣

利用“微課”在小學教授數學，可以利用“微課”的優點，強調中文知識的重點，突破困難，突出亮點。“微課”的“小”可以實現教學效益的“大”。在小學數學教學中，教師可以借助“微課”的簡短視頻形式，突出小學數學教學的重點、難點和難點，并以“微課”的濃縮精華突出數學知識的亮點。讓學生的學習情緒和學習欲望跟隨“微課”的不斷變化，達到充實。例如，在小學數學“圓區”的教學中，教師可以用“微課”的圖片形式進行圓的三維顯示，向學生展示圓的各種結構。讓學生在視覺的沖擊下感知圓的三維形象，使“圓區域”的研究不再抽象，不再枯燥。另一個例子是，在“圓柱側面積和表面積”的教學中，學生需要用動手操作來更好地掌握。為了激發學生對學習和探索的興趣，學生通過微視頻進行學習。很明顯，如果像視頻中那樣沿著商標紙切割，它在擴展后是長方形的然后學生們被要求在家里找到一個帶有邊標簽的圓柱形包裝罐，然后將其切開，看看他們切開的柱子的邊是否也是長方形的。鼓勵學生把切好的包裝紙帶到學校，并在課堂上交流。結合微課和預置學習順序，可以提高學生在預置學習過程中的動手實踐，提高學生的學習興趣。孔子曾說：“知之者不如善之者，善之者不如樂之者。”因此，由興趣驅動的探索欲望有能力克服一切困難。在教學中，我們也發現只要學生對學習有強烈的興趣，有積極的情緒，學生就會保持良好的學習狀態，他們往往會表現得更好。因此，為了提高學生的學習興趣，我們可以真正提高學生的學習熱情，進而提高他們自學的意愿。

二、利用微課，引導學生自主探究

（一）激發學習興趣

微課在短時間內把某一問題解釋清，層層深入，誘發思考，深化學生對問題的理解。學生根據自身學習情況，課外可以自主選擇學習內容。課堂教學中，教師適時的運用微課，能調動學生學習的積極性，生動、形象的教學內容更容易吸引學生的注意力，激發其學習興趣。

（二）自主探究

教師根據學生的學習狀況，把一些微課上傳班級微信群或學校網站，學生可自主選擇觀看。智能手機在家庭中的普及，學生可以隨時用手機觀看可微課視頻。有的教師向學生推薦一些有關學習的公眾帳號，方便學生自主學習。這樣學生不受時間與空間的限制，可以自主學習、探究。教師可把要學習的內容制成微課，引導學生提前預習，提升課堂教學的有效性。學生交流自己預習到的知識，在交流此過程中共同學習、共同提高。

（三）自主選擇學習內容

利用多媒體課件或電子白板教學時，往往受到一些因素的影響與限制，不能把教師及學生的想法充分表達出來。教師可錄下教學中的某一環節，或教師對某一問題的看法，通過手機錄下也可以把一道題的解題過程。將微視頻發到班級群中，學生根據自身的學習情況，有選擇的學習。教學“分數的初步認識”這一部分知識時，有的學生不能理解分數的內涵，教師制成微視頻，強化學生對這一知識的理解。

三、課堂教學，活躍氣氛

由于小學生在學習數學時，時常會感覺枯燥和吃力，數學教師運用微課，可以巧妙地制作具有趣味性的教學視頻，使課堂生動起來，讓學生感受到學習數學的樂趣。首先，數學教師可以利用網絡上豐富的圖片、視頻或者動畫等，為學生精心設計教學內容，能夠充分調動其對數學知識探究和學習的積極性。其次，數學教師要針對每一位學生的能力以及對知識掌握的情況，為學生制定針對性的教學視頻，確保班級整體數學水平的提升。

例如，在“位置與方向（一）”教學中，數學教師要讓學生認識東南西北四個方向，能夠根據給定的一個方向，辨認其余三個方向，讓學生體會到方位知識的重要性。在學生掌握具體的知識后，數學教師可以運用微課，為學生展示出校園的平面圖，讓學生以小組的形式，互相交流嘗試辨別學校內各個教室的位置，使學生能夠運用所學方位知識進行實際問題的解決，從而不斷強化學生的空間觀念和方向感。另外，教師還可以鼓勵學生繪制自己房間的平面示意圖，在小組內介紹物品的方向，增強學生學以致用的能力。

綜上所述，信息技術條件下，小學數學微課教學能夠滿足學生的個性化學習需求，增強學生的實際學習效果。數學教師通過充分借助信息技術，為學生精心制作微課教學視頻，讓學生能夠更好地理解知識中的重點和難點知識，使學生深刻掌握并記憶所學知識，這樣有助于學生對數學產生濃厚的興趣，逐漸養成良好的自學習慣和能力，進而提升學生的數學學習成績。微課的運用在一定程度上減輕了教師的教學壓力，保障了數學課堂教學的實效性。利用微課，可以有效地培養學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力，激發了學生上課的積極主動性，使學生在課堂中能夠更加的投入，構建了數學的生本課堂。