多媒體在小學語文教學的運用

（河北省廊坊市文安縣縣直機關第一幼兒園，河北 廊坊 065800）

在高速發展的社會背景之下，信息化方式已經普及到了我們生活中的方方面面，并且被廣泛應用于教育之中。但是許多教師在開展小學語文教學過程中依然無法摒棄傳統的教學方式，導致小學語文課堂教學內容出現枯燥乏味的現象，甚至一些學生會在語文課堂中產生犯困、走神等多種課堂現象。因此，教師在小學語文教學過程中應該將信息化方式合理應用進來，這種教學方式能夠有效改變傳統教學方式中死板單調的特征，從而有效提高小學語文教學效果，本文就小學語文教學中信息化方式的合理應用展開了分析。

小學的學生正處于身心發展的關鍵時期，教師在這一時期的教育中采用傳統的教學方式并不能有效激發學生的學習積極性與興趣，使得學生在語文課堂中出現走神、犯困、注意力不集中等多種現象，久而久之，學生甚至對語文學習產生比較嚴重的排斥與厭學心理，這并不利于小學階段學生的語文綜合發展。信息化的教學方式就可以很好的避免這一問題的產生，并且信息化教學方式比較符合小學階段學生的興趣愛好，教師運用信息化教學方式能夠使學生在語文課堂中積極主動的學習到知識的同時，還可以有效實現在學生身心成長的關鍵時期豐富其視野的效果，從而達到高質量的小學語文教學質量。

一、引導學生運用信息化方式預習知識

小學階段的學生大多對于一些電子產品具有濃厚的興趣，甚至一些學生會選擇在課余時間玩一些電子游戲等。教師在語文教學過程中需要及時發現學生的這一興趣愛好，并注重引導學生運用信息化方式進行課前預習，這樣不僅僅能夠使學生運用自己喜歡的方式學習到知識，還可以幫助學生在身心成長的關鍵時期養成良好的課前預習習慣。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學前，筆者為了使學生能夠在課堂學習過程中很好的掌握到本節課程知識，首先引導學生在課前通過信息化方式自主搜索一些關于圓明園的資料并讓學生在課堂中將自己所搜索到的資料進行了分享。有的學生通過信息方式搜索到了一些關于圓明園的圖片，有的學生搜索到了一些關于圓明園的文物資料等。然后，再通過筆者在課堂中的詳細講解能夠很好的使學生掌握到這一知識，強化學生對于本節課程知識的理解。由此我們可以看出，教師在小學高年級語文教學過程中可以引導學生采用信息化方式進行課前預習，不僅僅能夠幫助學生運用自己喜歡的方式學習到知識，還可以幫助學生在身心成長的關鍵時期養成良好的課前預習習慣。

二、課堂教學中運用信息化方式合理導入

在以往的小學語文教學中我們可以看出，教師在開展教學過程中的導入環節是比較重要的，運用比較新穎的方式合理導入課題能夠激發學生的求知欲與學習興趣。因此，教師在小學語文課堂教學過程當中可以合理運用信息化方式導入課題，這種方式能夠有效啟發學生的思維能力，還可以調動學生對于語文知識的學習積極性與求知欲。

例如，在進行《松鼠》教學過程中，筆者首先對班級中的學生進行了相關的提問：“有沒有喜歡小動物的同學呢？你們喜歡什么小動物呢？”學生們隨即進行了自由回答。然后，筆者引入本節課程的課題：“今天我給同學們帶來了一種小動物，請大家看多媒體中的視頻”，筆者出示了小松鼠在樹林里活動的相關視頻讓學生觀看，有效調動了學生在語文課堂當中的學習積極性與興趣，有利于本節課程中開展課本教材中的知識講解。由此可見，教師在小學高年級語文教學過程中需要注重課堂的導入環節，運用信息化的方式將需要講授的相關知識制作成課件形式，激發學生在語文課堂當中對于知識的求知欲，從而很好的開展小學高年級語文課堂教學。

三、課堂教學中運用信息化方式豐富學生視野

教師在小學語文教學過程中通常會出現注重培養學生語文知識技能，而忽視學生在學習視野方面的開闊，這并不利于小學高年級階段學生的語文綜合素養提高。因此，教師在小學語文教學當中需要不斷發掘開闊學生視野的途徑，靈活運用信息化方式為學生提供課本教材之外的知識，從而使學生的視野更加開闊。

例如，在講授《金字塔》時，由于課堂中的教學時間相對來說有限，教師只能通過講授課本教材中的知識引導學生進行學習，然而學生由于年齡比較小的原因對于一些知識掌握也比較少，所以筆者將相關的視頻與圖片等制作成了課件形式，在課堂實際教學過程中讓學生通過觀看體會到埃及人民的智慧，并且可以使學生了解到金字塔的地理位置、形態、價值等，引導學生在學習到課本教材知識的同時還豐富了其視野。由此可見，教師在小學高年級語文教學當中需要注重運用信息化方式豐富學生的視野，使學生在學習到語文知識的同時還能夠掌握到一些額外的知識，從而有效豐富學生的視野。

四、結束語

總而言之，信息化方式已經普及到了我們生活中的方方面面，教師在小學語文教學過程中應該將信息化方式合理應用進來，這種教學方式能夠有效改變傳統教學方式中死板單調的特征，從而有效提高小學語文教學的效果。