談高中英語的寫作活動的有效開展

(江西省銅鼓縣職業(yè)中專學校，江西 宜春 336200)

高中英語寫作的一般形式是給出一段材料，學生根據(jù)自己對材料的理解進行英語寫作，字數(shù)一般規(guī)定在150 詞左右。寫作教學為什么讓教師和學生都覺得如此困難？因為英語寫作包含了對學生英語單詞、句子、語法等一系列的考查，從一個學生的英語寫作就可以從側(cè)面看出學生的英語成績好壞。寫作涉及的英語知識點多，考查的內(nèi)容比較廣泛、綜合，要提升學生的英語寫作水平需要教師和學生的共同努力。

一、讀和寫相結合

英語全國卷試題作文的最大特點就是開放性：給出幾點提示，給學生充分的空間去拓展補充。我們不難看出作文對高中生不僅是語法層面的要求，還增設了高中生課外知識的考察。如何豐富在校高中生的閱歷呢？讀寫的結合，勢在必行。

讀寫結合就是要求教師幫助學生在閱讀中通過加大背景知識的輸入量來拓寬學生的視野，豐富學生頭腦中的原有圖式；在寫作中幫助學生結合自己所具備的語言知識、主題內(nèi)容和篇章結構激活已有的圖式和構建新圖式的過程。學習者在閱讀過程中通過激活圖式增加對閱讀材料的理解，實現(xiàn)了知識的積累和擴充，在寫作過程中通過構建圖式調(diào)動其主觀能動性，最終促進閱讀和寫作的良性循環(huán)。總之，讀寫結合的主要特點是閱讀材料為學生提供了“觀點源、討論和解釋的刺激物，有利于學生在閱讀中建立成功寫作的文體知識圖式”。

作文題目：假定你是李華，正在教你的英國朋友Leslie 學習漢語。請你寫封郵件告知下次上課的計劃。內(nèi)容包括：1.時間和地點；2.內(nèi)容：學習唐詩；3.課前準備：簡要了解唐朝的歷史。注意：1.詞數(shù)100 左右 2.可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫。萬眾期待的2018 年高考剛剛落下帷幕，這次的高考英語作文題目：假定你是李華，你的新西蘭朋友Terry 將去中國朋友家做客，發(fā)郵件向你詢問有關習俗。請你回復郵件。內(nèi)容包括：1.到達時間；2.合適的禮物；3.餐桌禮儀。注意：1.詞數(shù)100 左右 2.可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫。這兩篇高考作文要求學生對我國的唐詩以及餐桌文化禮儀要有所涉獵。但是很多學生的課外知識不夠，寫起作文來寥寥數(shù)語，甚至不知從何下筆。究其原因，就是課外閱讀量太少。筆者認為，學校可以增設閱讀課——給學生提供專門的課程引導學生廣泛大量地閱讀各個領域的知識，從而豐富學生的文化背景知識。此外，可以與學生家長深入溝通，共同引導孩子們的大量閱讀。

二、夯實學生的英語基礎知識

英語寫作需要對單詞、語法、閱讀等眾多知識點進行綜合運用，所以對于學生來講難度稍大。為了使學生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎知識在教學層面的不斷深化也很重要。只有對基礎知識的掌握相當牢固，才能使綜合應用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語教學中，要督促學生進行基礎知識的掌握，不斷督促學生進行單詞、語法以及閱讀方面的練習，增加熟悉感。其次，應當注重學生的實踐能力提升，將基礎知識進行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應用性知識的能力，這方面可以組織學生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運用英語的習慣。最后，在高中英語基礎知識的教學中，考評的方式強調(diào)實用性。例如，在英語單詞的教學過程中，會應用比會背寫更重要，要突破學生不會對英語進行應用的難關。簡單的幾句話的書寫練習是為了讓學生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。學生對英語語法基礎知識的掌握，有利于改變中文式表達的英語寫作現(xiàn)狀，促進學生寫作能力和寫作水平的提升。

三、運用合適的教學方法，增加學生的寫作特色

在教學過程中很多教師還會發(fā)現(xiàn)高中學生經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題，學生們雖然把英語作文寫出來了，可是寫作內(nèi)容毫無特色，學生用的句子也是一些所謂的“口水話”。學生的寫作內(nèi)容沒有特色，大部分英語句子都比較低級，會造成學生的英語寫作得分低。教師要學會利用合適的教學方法幫助學生提升自己的寫作水平，讓學生的寫作內(nèi)容盡可能更高級。

第一，教師可以讓學生在平時課內(nèi)課外多閱讀一些英語文章，在閱讀的文章的時候要注意文章的寫作結構，文章中的一些句子表達等。與此同時，把那些優(yōu)秀的英語句子摘抄到筆記本上，定期拿出來閱讀進行復習，久而久之學生的寫作水平便會有一定的提升。學生閱讀文章的來源可以是書本教材，也可以是英文雜志等。

第二，如今的網(wǎng)絡如此發(fā)達，教師也可以利用網(wǎng)絡資源給學生在網(wǎng)絡上下載一些優(yōu)秀的英語作文供學生學習。以往學生學習的優(yōu)秀作文一般都來自同班同學或者本校同學，學生無法接觸到更多優(yōu)秀的作文，教師一定要充分利用網(wǎng)絡資源給學生提供最優(yōu)質(zhì)的教育。

第三，發(fā)揮教師主導作用，輔助學生寫作學習。有的學生英語寫作水平一直不見提升，寫作內(nèi)容依舊毫無特色，教師要學會幫助學生。教師可以把這類學生的英語寫作作為重點批改對象，每次在檢查這些學生的作文時，教師要把學生錯的地方認認真真指出來，讓學生知道自己錯的地方，保證下次不會再犯同樣的錯誤。寫作水平低下的學生一般英語基礎比較差，因為基礎較差學生寫作就總是沒有特色，習慣用簡單的詞匯、句子表達。此時，教師要學會從基礎抓起，讓學生通過記憶、練習等方法把英語基礎打扎實。

綜上所述，寫作是學生英語學習中的一項關鍵技能。新課程改革背景下，教師在高中英語教學中，應當立足“知識與技能”的教育目標，加強對學生寫作技能的指導，夯實學生的英語基礎知識，全面提升學生的英語綜合水平。