探析小學科學教學中如何培養學生的探究能力

（河北省廊坊市固安縣東灣鄉大辛莊明德小學，河北 廊坊 065500）

探究能力是當前社會所注重的一項重要能力，也是標榜人才的重要指標，需要小學教師注重科學教學，著重培養小學生的探究能力，使得科學本質深入人心，使得小學生在科學知識的熏陶下更好的提升探究能力，有利于小學生全面發展。在科學教學過程中，小學教師要有針對性和側重點的展開教學，結合教學實際，制定合理、有效教學策略，實現培養小學生探究能力的目的。

一、鼓勵學生自主探究，激發學生探究興趣

在小學科學教學中，小學教師要鼓勵小學生自主進行探究，不斷給予學生自信心，使得小學生可以充滿自信去探究，使得小學生可以培養“我行，我可以”的意識形態，為進一步提升小學生自主探究能力打下基礎。除此之外，教師還要圍繞教材，制定圍繞教材內容的有趣探究課題，如頭發的承重力和彈力、洗衣液與洗衣粉的區別、食物蘊涵多少能量等等，幫助小學生培養探究興趣，在興趣的驅使下，更能激發學生探究欲望，也更能激發學生自主探究能力。另外，組織一系列與學生緊密相關的課后探究活動，可以有效帶動學生行動力，可以幫助學生更好貼近生活、貼近科學，使得學生在無形中就培養了探究興趣與探究能力。

二、教師發揮引導作用，鼓勵學生在探究活動中尋找科學真相

想要培養學生的自主探究能力，就需要教師放手，體現學生的課堂主體地位，解放學生思維，切實發揮引導作用，帶領學生展開自我發現、自我思考和自我解決問題，切實發揮學生聰明才智，切實展現學生學習主人翁姿態，使得學生也能更為清楚認知在學習中的位置，將探究學習變為自己的任務，而非教師的任務。在小學科學教學中，教師要圍繞教材內容制定特別問題，一步一步引導學生在科學活動中發現思路、找到答案，使得小學生在動手操作下、仔細觀察下、搜索資料下完成整套探究過程，探究出正確答案，出色完成教師交代任務。教師要在科學活動中引導學生大膽想象、大膽動手、大膽創新，不斷引導學生接近真相、發現真相。

教師設定的問題可以是天氣有什么樣的，天氣都有什么特點，小學生們都喜歡什么天氣，為什么；還可以問小學生蔬菜有什么顏色的，蔬菜有什么味道的，各個季節生長哪些蔬菜；還有潑在地上的水都去哪里了等等問題，激發小學生探究興趣，打開小學生探究思路，使得小學生更好適應這種思考模式和探究過程。

此外，教師組織的活動最好具備貼近生活、好取材的特點，有利于活動順利展開，使得小學生認知科學知識就在身邊的道理，培養小學生愛生活、愛科學態度，也有利于小學生勤動腦、勤動手解決簡單困難，進而增強小學生探究自信心，使得小學生在享受成功的喜悅中能夠增強自我探究能力，有利于教師更快完成教學任務。

三、劃分小組進行小組討論，培養小學生合作探究能力

在小學生培養自主探究能力的用時，還需要教師注重學生合作探究能力的培養，以此來增強學生探究能力的培養力度。教師可以針對小學生之間的差異，將小學生有針對性的進行分組，盡量保持水平差不多學生劃分成一組，避免一些學生自卑感的產生，也避免一些學生自大感的產生，使得學生心理層面上不受干擾，引導學生調整心態積極參與到小組討論中。同樣是教師設定靈活性問題，鼓勵各個小組展開熱烈討論，鼓勵小組每位成員積極發言，在不同觀點、想法交織重疊下加強每位學生的探究實效，培養了小學生創新精神，加強了小學生探究深度。在互幫互助的小組討論下，每個小學生都可以漸漸培養合作探究能力，有利于小學生學會與人配合和合作，實現了探究能力再提升的目的。

四、展開科學實驗，驗證學生探究成果

不管是通過討論得出的結論，還是通過活動得出的結論，都可以借助實驗來驗證研究成果，驗證科學真偽，這也是培養學生探究能力、實踐能力的有效途徑，需要教師充分重視，并多為學生創設實驗機會，進而培養學生科學精神，加強學生探究興趣。

如螞蟻是如何生活、如何儲存糧食和螞蟻分工等探究內容，教師可以借助實驗器材來完成探究活動，以此來驗證學生得出的結果。螞蟻和實驗器具可以從網上進行購買，方便又快捷，有利于避免培養螞蟻時間的長期等待，鍛煉小學生觀察能力，間接加強學生探究能力，潛移默化的培養小學生相關科學素質。除了對螞蟻生存法則的探究，還可以對空氣進行探究，探究空氣中氧氣與二氧化碳的區別，在教師的帶領下，觀察火苗在氧氣和二氧化碳環境下的狀況，通過小學生進一步觀察，進一步幫助小學生認知科學知識、了解科學知識與生活的聯系，在多種實驗的演示下，進一步增強學生對探究的興趣。進而迅速進入探究狀態，鞏固自身探究能力。

五、注重學生探究過程提出問題和評價，做好相關培養工作

在小學生探究過程中，小學教師要付出較大的耐心，幫助小學生更好學會探究，引導小學生打開探究思路，此外，要注重小學生提出的探究問題和探究教學評價，教師通過學生的反饋來不斷優化教學策略，不斷改變錯誤培養路線，使得小學生可以在探究過程中受到尊重，受到鼓勵，進而增強探究欲望。總之，應當構建一個自由、公平、公正的教學平臺，使得學生探究能力發揮實效，促進學生科學探究能力的進一步提高。

結束語

總而言之，在小學科學教學中培養學生的探究能力是非常有必要的，需要小學教師站在學生角度看問題，從小學生視角出發制定探究能力培養策略，以此來提高小學生探究興趣，以此來調動學生探究積極性，這個過程既加深了學生對于科學知識的理解，還培養了學生創新能力、實踐能力，是培養小學生探索精神的一次有效嘗試，有效促進了小學生探究能力的全面發展。