高中教師信息技術應用能力調查研究
——以賀蘭縣回民高級中學為例

（寧夏銀川市賀蘭縣回民高級中學，寧夏 賀蘭 750200）

2013 年，教育部啟動實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程，建立了中小學教師信息技術應用能力標準體系，建設了兩期課程資源，推動全國中小學教師信息技術應用能力培訓，并通過測評以評促學。截止2017 年底，共培訓全國中小學教師1000 余萬名，基本完成全員培訓任務。2019 年4 月，針對當前和今后一段時期教師信息技術應用能力提升的現實需要，教育部決定實施全國中小學（含幼兒園、普通中小學、中等職業學校）信息技術應用能力提升工程2.0。那么參與此培訓項目的高中教師信息技術應用能力是否有所提升？培訓效果如何？結合學校實際情況，從教師自身工作需求出發，根據政策文件，本文對賀蘭縣回民高級中學教師的信息技術應用能力現狀進行調查，對發現的共有問題尋找切實可行的針對高中教師的信息技術應用能力培訓對策。

一、賀蘭縣回民高級中學教師信息技術應用現狀

根據調查發現，學校用于信息化教育教學的軟硬件設備陳舊，教師們對我校組織的教師信息技術應用能力的各類培訓認識度不高、抵觸情緒大，主要在于培訓內容不能滿足我校教師的實際需求，培訓形式、培訓時間、培訓方式與高中學校的高壓節奏不符，這一系列的問題導致教師培訓質量不高，降低教師的參訓積極性，導致后續培訓很難有效推進。再加上學校領導更關心的是升學率，擔心到來的各類教師培訓影響學校教學進度，所以對安排專門時間聘請相關專家對教師進行信息技術應用的培訓重視程度不高。那么鑒于此，無論是校本培訓還是國培如何提高教師們的學習積極性、提高管理部門的重視程度、從根本上改變現在慵懶的培訓氛圍將至關重要，為此我結合學校實際情況，對教師資源和學?，F有的軟硬件環境資源做到有的放矢，制定了以下培訓方案，提出一些培訓策略，以期對我校教師信息技術應用能力培訓有所幫助，對同類型學校的教師培訓有所參考。

二、提升賀蘭回中教師信息技術應用能力的培訓對策

（一）對學校落后的軟硬件環境進行升級，豐富師生的教學信息化設備

本次調查在賀蘭縣回民高級中學展開，調查發現學?，F在安裝的是2011 年寧夏乾能低碳科技開發有限公司生產的交互式電子白板，且安裝后再沒有進行過升級，教師平常使用的功能多為PPT 的播放。現在電子白板數目為32 部，但實際能用的為17 部，使用率為53.12%。換句話說有近一半的電子白板是有問題不能使用的。而全校30 個教學班，每個班級雖都配備了電子白板，每個班級都是一個多媒體教室，但是電子白板品牌低，多個常用功能如白板的黑板擦、實驗演示等功能不能打開，教師所使用的功能也就是PPT課件的播放。還有近一半班級里的電子白板是不能正常使用的。說明學校教學硬件環境急需改進，電子白板需要維修，或者升級換代。

另外，學校建成的是有線網絡全覆蓋，有線暢通。無線還不覆蓋，而教師使用的智能手機中的微信，QQ 等軟件也需要無線網絡支持。所以盡快實現無線網絡覆蓋會很方便教師使用信息技術工具。

（二）更新教師參訓觀念，提高思想認識

具體的做法是，在每次培訓前開展一些有針對性的入門課程，比如給大家觀看部級優質課里的高中精品課程，看看其他老師對同一節課運用信息技術授課的效果，感受學生的反應；登錄中國MOOC 網，了解國內外有關信息技術應用于教學的案例，如微課、翻轉課堂、慕課等等。還可以合理利用激勵機制，報銷教師的參訓經費，取得培訓結業證書的教師在職稱評定時給予加分，培訓結束后利用所學技能用于教學實踐取得好成績的老師給予績效獎勵等等。通過一系列舉措讓教師切實感受互聯網和信息技術給教育教學活動帶來的好處，這樣逐步引導最終定能會更新參訓教師的觀念。

（三）選擇適合本校的培訓模式-------校本培訓

任何培訓出發點都是好的，都是為了提高教師的教育教學技能，但作為培訓管理部門來說，選擇適合本校的培訓模式很重要。現在的教師培訓模式主要有三種，校本培訓、國培和區直市縣培訓。校本培訓(Schoolbased)其內涵“是指學校根據自身發展的需要，自主確定信息技術培訓的目標、計劃和內容，以學校最基本的教育教學時間領域為主要陣地，立足于教師本職崗位，自主開展旨在促進教師信息技術應用能力和學校教育信息化程度不斷提升的校內培訓活動”。很顯然，作為高中學校的我們更適合校本培訓，其他培訓方式輔助的形式。在校本培訓方面，我們的主題詞是：“立足本校之地、培訓本校所需、利用本校資源、解決本校問題?！?/p>

（四）提倡“精準”培訓

2019 年的“國培計劃”項目眾多，要求學習的時間長，筆者仔細研讀學習內容不乏很多精華，但對于高中教師繁忙的日常教學任務和各種學習會議，要求教師在短時間內必須完成學習內容及相應的作業任務，只能是應付完成。作為教育管理者應該具有前瞻性，早些發現教師的薄弱環節，積極尋找培訓項目，不僅僅依賴于國家的硬性培訓要求，早些帶動教師培訓，引領學校教育變革，教師能力提升了，學生成績自然會更好，學校的升學率也定會提高。教師培訓應該走在教育改革的最前面，先做好教師培訓，為人師者只有先有了一桶水才能給學生一碗水。

另外，我們可以根據學科性質，數學老師專攻幾何畫板的學習；化學物理生物老師因為有很多實驗要做，而又不能每個實驗都實物演示，所以對他們進行模擬實驗軟件的培訓很有必要；歷史、地理、政治科目因為有大量要求學生記憶的內容，那么對教師思維導圖的培訓學習必不可少；教輔也需要專業化的培訓。再比如年齡確實偏大都要臨近退休的教師，還要求他們跟年輕教師一樣接受培訓不現實，可以對他們只要求常用辦公軟件的熟練使用即可。