現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

（福建省三明市寧化縣東風(fēng)小學(xué)，福建 三明 365400）

前言：教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的沖擊力。同時，也會不斷地形成良好教育思想和模式。在教育教學(xué)之中，教師通過信息技術(shù)這個重要手段，為學(xué)生開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面。教師以相應(yīng)的信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建生動形象的教學(xué)課堂。學(xué)生跟隨教師講課步伐，擁有自己準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解。這進(jìn)一步提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和能力，也保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到相應(yīng)提高。文章從現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的具體意義著手，闡釋了信息技術(shù)推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的具體策略。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中運(yùn)用的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)出了十分豐富的教育內(nèi)涵，為學(xué)生打造了良好的學(xué)習(xí)空間，這從綜合性角度入手進(jìn)一步帶領(lǐng)了學(xué)生的進(jìn)步和成長。教師釋放信息技術(shù)教學(xué)的魅力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的具體意義和相應(yīng)價值。第一，在信息技術(shù)的有效運(yùn)用之下，教師會為學(xué)生構(gòu)造豐富形象的教學(xué)課堂，這進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識，形成了準(zhǔn)確的理解和認(rèn)知。學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中，拓寬了知識視野，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，在信息技術(shù)的有效運(yùn)用之下，學(xué)生感受到了所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要力量。因為，教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生打造了符合學(xué)生成長的高效教學(xué)課堂。不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生擁有了屬于自我個性發(fā)展的空間和機(jī)會。教師能夠讓學(xué)生處于生動形象的教學(xué)領(lǐng)域之中，在感受到知識學(xué)習(xí)沖擊力的情況下，也更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長。第三，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓教師和學(xué)生之間的溝通變得更加密切。教師不再過分地控制課堂，而是能夠通過信息技術(shù)的有效實(shí)施加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。學(xué)生和教師之間共同針對數(shù)學(xué)問題展開討論，讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)思路和目標(biāo)。在不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之下，保證信息技術(shù)教學(xué)手段的魅力得以釋放?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師借助信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加高效，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的情況下，也展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)情境。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的具體策略

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富課堂內(nèi)容

在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了亮麗的色彩。教師具體開展教育教學(xué)的過程中，以打造符合學(xué)生成長的課堂教學(xué)模式為主。教師不斷釋放小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力和價值，讓學(xué)生感受到具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，也擁有準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解。教師通過豐富多樣的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，擁有自己準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識。比如，教師在進(jìn)行《圓的認(rèn)識》教學(xué)過程中，就可以通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于“圓的文化”相關(guān)視頻和內(nèi)容。然后，學(xué)生在多種元的文化知識沖擊之下，也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個清晰的認(rèn)識和理解。教師在課堂教學(xué)之中不再過分的控制課堂，而是通過打造豐富形象生動的教學(xué)體系，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)價值和相應(yīng)的魅力[1]。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)識，具體展開教學(xué)的過程中就要把握信息技術(shù)的步伐，形成相應(yīng)的理論知識體系。教師可以借助信息技術(shù)打造微課教學(xué)模式。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以逐步突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過微課教育手段，讓學(xué)生打破學(xué)習(xí)過程之中存在的不足。比如，針對《四則混合運(yùn)算》教學(xué)內(nèi)容，教師為了讓學(xué)生能夠有效地理解這項知識，就可以將其進(jìn)行相應(yīng)的分析。把握現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生制定出具體有效的課程教育內(nèi)容[1]。然后，制作成微課視頻。學(xué)生可以不受時間地點(diǎn)的限制，利用微課視頻進(jìn)行相應(yīng)的知識鞏固和學(xué)習(xí)。學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)十擁有堅定的信念，不斷的感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力和相應(yīng)價值。

（三）使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因為，現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)出豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，這無疑增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在濃厚愉悅的課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，會感受到知識的巨大沖擊力，也能夠通過有效的微課學(xué)習(xí)模式認(rèn)真的思考數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)變得更加高效。教師就可以通過打造生動形象的教學(xué)課堂為主，讓學(xué)生能夠觀看動態(tài)性的視頻內(nèi)容和相應(yīng)圖片[3]。在圖文并茂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之下，保證學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果更加明顯，也提高學(xué)生的思維活躍度。

結(jié)論：綜合以上分析，教師在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，要打造符合學(xué)生健康成長的教學(xué)模式。在形成符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式之下，保證學(xué)生跟隨信息技術(shù)教育步伐，形成自己準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。教師讓學(xué)生能夠跟隨信息技術(shù)的相應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)，擁有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念。在符合學(xué)生健康成長的教育模式之下，全面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長。