小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的方法研究

（重慶市石柱縣三河鎮永和小學校，重慶 409100）

閱讀作為小學語文教學中的一種重要內容，具有重要的教學作用，不僅可以讓學生積累各種語言知識，還可以幫助學生進行素質能力的提高，促進學生的全面發展。口語交際能力就是學生進行閱讀學習的重要目標，教師可以通過組織學生進行語言記憶進行知識積累，同時還可以讓學生進行朗讀，鍛煉學生的語感，實現學生各個方面的有效進步，提高學生的閱讀能力。這就需要我們針對學生的閱讀指導方式進行有效的探究，分析現階段口語交際能力培養中存在的各種問題，從而實施針對性的教學策略，實現對學生口語能力的有效培養。

一、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的現狀問題

（一）在閱讀教學中教師不重視對學生的口語指導

在語文課程中教師對學生進行閱讀教學，一般都是要求學生通過閱讀理解課文大意，并讓學生進行對其中生詞生字的學習和記憶，從而培養學生的語言能力，但是對于口語交際方面就不是非常重視，很多教師只關注學生的閱讀理解，讓學生有效掌握文章中的思想和知識，而沒有形成有效的口語訓練指導，對于部分教師來說，口語教學本就不屬于考試的要求范圍內，沒有必要進行專門的訓練，甚至認為口語訓練只會浪費學生的時間，影響學生考試成績的提高。因此有些教師就沒有學生進行有效的口語指導，也就是安排學生進行簡單的朗讀，使得學生的口語交際能力得不到有效培養。

（二）在閱讀教學中學生不愿意進行口語訓練

口語交際能力在小學語文閱讀教學中的有效培養，就需要學生積極進行口語練習，針對各種文章進行口語朗讀，訓練自己的語感，同時在閱讀過程中熟悉各種口語表達方式，提高自身的口有交際能力。不過在實際的閱讀教育中很多學生的積極性并不高，太愿意進行口語訓練，受應試教育影響，口語方面在小學階段并不受重視，再加上閱讀教學方式太過單一枯燥，沒有形成有效的口語教育方式，影響了學生的口語訓練積極性，不利于學生口語能力的提高。

二、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的有效方法

（一）轉變閱讀教學觀念，重視口語交際指導

在小學階段的考試中，對于學生閱讀的要求大多都在語句的理解和分析方面，在口語交際方面的內容非常少，這就使得很多教師和學生都不是非常重視口語交際，在教學訓練中沒有形成有效策略，影響了學生口語能力的提高。因此需要我們轉變過去的閱讀教學觀念，加強對學生口語交際能力培養的重要，積極開展對學生的口語指導，提高學生的口語能力。教師可以根據教材內容進行對學生的閱讀指導，先讓學生進行朗讀，然后鼓勵學生進行相關的口語訓練，讓學生利用各種語言文字進行自由表達，展示學生的學習成果。

（二）結合語文教材內容，提高學生口語交際能力

在我們的語文教材中有著大量的文化知識，其中也包含著大量的生活素材，通過對教材的分析研究，教師可以指導學生進行對相關知識的閱讀練習，來訓練學生的口語能力，學生可以主動進行對各種文學作品的分析研究，然后根據自己的感悟進行思維活動，表達自己對文章的觀點，從而有效提高學生的口語交際能力。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《鋪滿金色巴掌的水泥道》的內容時，這篇課文描寫了上學路上水泥道的美，教師可以組織學生進行課堂朗讀，讓學生自己進行朗讀練習，然后引導學生分析課文中的語句內容，并組織學生進行對課文的分析，讓學生也通過比喻的手法詳細描寫水泥道的美，從而根據自己的知識基礎進行對課文的表達，還可以讓學生對自己的生活中的道路進行分析和表達，這樣就可以讓學生進行有效的口語練習。

（三）重視口語教學評價，引導學生積極進行練習

在小學閱讀教學中教師要提高學生的口語交際能力，就必須讓學生自己愿意進行口語練習，提高學生的口語訓練主動性，培養學生的學習自信心，因此教師需要重視對學生的口語教學評價，多給學生以鼓勵和支持，讓學生感受到自己的進步，從而有效引導學生進行口語訓練。例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《金色的草地》這一課時，教師可以鼓勵學生根據自己的理解進行讀后感的寫作，并要求學生在課堂上進行互動交流，針對課文中“草地和蒲公英”進行分析，鼓勵學生通過對課文內容的溝通，形成有效的口語文章，讓學生自己進行表達，從而有效提高自身的口語交際能力。

結論

綜上所述，小學語文閱讀教學中口語交際能力培養中，需要我們轉變傳統觀念，加強對口語交際能力培養的重視，根據對教材的分析，設置各種口語訓練方法，提高學生的課堂積極性，促進學生口語交際能力的提高。