探討幼兒教育教學中的批評技巧

張慧霞

（河北省唐縣第二幼兒園，河北 唐縣 072350）

在幼兒教育中，很多教師崇尚“鼓勵與表揚”教育，這不可否認能夠積極引導幼兒健康快樂成長，幫助其樹立自信心。但在實際教育過程中，如果教師過多地表揚與鼓勵，幼兒們不僅會忘記自我，還會形成以自我為中心的不良傾向。他們的心理及品行容易出現不健康的傾向，有的自高自大，以自我意識為中心。因此，教師要認識到表揚作為一種教育手段，對幼兒健康發展的促進作用毋庸置疑。但培養幼兒接受批評的良好品性也越來越重要，教師應恰當運用“批評”教育手段，把握分寸，使幼兒正確認識自我，接受批評，形成良好的品性。

一、要善于抓住幼兒的心理

幼兒還沒有形成正確認識自我的能力，在個性表現中也有著千差萬別。因此，在平時的活動過程中，很多幼兒存在以自我為中心的意識。要想讓幼兒接受批評，正確認識自我，能夠承認錯誤，接受他人的意見與建議，改正錯誤，教師首先要走進幼兒的心靈，了解幼兒的思想，并結合個性特點給予恰當的指導，讓其不僅知曉自身的不足，也能愿意接受批評，這樣才能更好地引領幼兒向健康的方向發展。教師要善于抓住幼兒的“心”，走進幼兒的心理，尊重幼兒，并友善地提出問題，讓他們慢慢接受“批評”。

二、發揮幼兒的榜樣示范作用

幼兒群體中，有一部分幼兒成長較快，懂得理解與尊重、關愛與幫助等。教師要利用這一榜樣示范作用，為其他幼兒指明方向。教師在面對幼兒的錯誤時，難免會有判斷失誤的時候。這時，教師要放下架子，勇于在幼兒面前承認錯誤，為幼兒樹立起知錯就改的榜樣。尊重幼兒，并以生為本，積極構建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的師生關系，通過樹立教師與優秀幼兒的榜樣示范作用，引領他們懂得自身存在的問題，接受他人的意見與建議，可以讓教育工作起到事半功倍的效果。當然，教師還要與幼兒建立起平等的關系，成為他們成長與學習的導師，耐心傾聽他們的意見和要求。要建立和諧的師生關系，拉近師生間的距離，讓教師成為幼兒的良師益友，師生在交往活動中相互學習，共同成長與進步。

三、科學合理運用教育策略

在使用“批評”教育手段時，教師要注意在適當的時機，采用合理的教育策略，讓幼兒感受到教師對他們的關愛。禁止在批評教育幼兒時，僅僅依靠單一的言語說教，而要在特定的場合下，給他們善意的提醒，讓他們懂得這樣做會有怎樣的后果，不能這樣做的原因。如果單一依靠批評教育，會給幼兒心理造成陰影和障礙，導致幼兒產生恐懼心理，不僅失去教育的意義，還影響幼兒后續發展。教師可寓批評教育于游戲故事之中，讓他們在游戲活動中感受到是與非，并將自身的行為舉止與之比較，增強辨別是非的能力。還可以在設計的情境活動中，引導他們去選擇好的道德行為，養成良好的習慣。要在情境活動中為幼兒創建良好交往的氛圍，使他們在這種情境氛圍中樹立交往的意識，提高分辨是非對錯的能力。在實踐中，教育幼兒發現自身錯誤的行為，勇于承認錯誤，并將之化為以后的行動指南。這樣，不僅避免了相互間的沖突，而且提高了自身的文化修養。

四、讓幼兒在“批評”教育中快樂健康成長

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”幼兒更是如此，他們認知能力有限，在活動中經常會犯錯。教師要遵循他們的認知規律，不能用簡單粗暴的批評將幼兒一榔頭砸下來，使他們瞬間被砸成了一個悶葫蘆，對學習與生活失去自信;還有些教師的批評像不著邊際的風，幼兒聽了入耳不入心，并沒有從思想上教育他們。所以，教師對于幼兒的批評，應該如和風細雨，不僅驅散幼兒心頭的陰霾，還應該讓他們受到教育與啟發，開開心心地反思自己的行為，心甘情愿地改正錯誤。因此，教師在使用批評這一教育手段時，一定要注意批評的“藝術”，不能挫傷幼兒的積極性，讓他們失去自信，形成心理陰影，而要給他們自我更正錯誤的機會，讓他們收獲自信，感受快樂，獲得發展，健康快樂地成長，這也是實施“批評”教育的最終目的。

總之，批評教育是幼兒教育的重要方法，對引導幼兒形成正確認知，培養幼兒明辨是非的能力，提高幼兒的心理承受能力與抗受挫能力等都具有積極意義。教師要敢于使用“批評”教育這一手段，將其與鼓勵教育手段有機整合起來，讓幼兒愿意接受批評教育，提高明辨是非的能力，敢于承認錯誤，改正錯誤，在健康和諧的氛圍中健康成長。