融合混合式教學(xué)改革大學(xué)英語(yǔ)精讀課程探究

王俊梅

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

中國(guó)進(jìn)入了21 世紀(jì)后，實(shí)現(xiàn)了各行業(yè)高速發(fā)展，教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)所需人才、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要途徑，需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行改革和探究，便于迎接未來(lái)的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。自2018 年以來(lái)，教育部提出以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)行教育改革。因此教師更應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。文章以混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)精讀課程中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，探究了如何推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。

一、混合式教學(xué)模式含義

混合式教學(xué)模式并不是一種新研發(fā)的教學(xué)模式，而是傳統(tǒng)模式和線(xiàn)上模式相結(jié)合所產(chǎn)生的教學(xué)方法。混合式教學(xué)模式并沒(méi)有具體的定義，最初混合式教學(xué)模式是用來(lái)培訓(xùn)商業(yè)人才，線(xiàn)上模式和線(xiàn)下模式能夠進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)組合，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。混合式教學(xué)模式是由北京師范大學(xué)的何克抗教授首次引入高校教學(xué)中[1]。何克抗教授發(fā)現(xiàn)混合教學(xué)模式能夠?qū)⒕€(xiàn)上和線(xiàn)下進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。并且隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種資源在互聯(lián)網(wǎng)中得到了最大程度的共享和傳播，人們逐漸看到了混合式教學(xué)模式的前景。混合式教學(xué)模式不僅僅是兩種教學(xué)方法的結(jié)合，更是一種“以學(xué)生為主體”為前提的教學(xué)和輔導(dǎo)的結(jié)合。

當(dāng)前混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，例如慕課、釘釘、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等等。大學(xué)生一般都擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)ふ业礁嗟膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，在不斷探索和實(shí)踐中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中則扮演著引導(dǎo)、輔助的作用。混合式教學(xué)模式相比起單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式或線(xiàn)上教學(xué)模式有著極大的優(yōu)勢(shì)，例如教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)模式更加具有靈活性，只要擁有平臺(tái)教師和學(xué)生就能夠進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)混合教學(xué)模式更能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性，確保教學(xué)信息始終與社會(huì)前沿保持一致。

二、大學(xué)英語(yǔ)精讀課程存在的問(wèn)題

精讀課程，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可或缺的專(zhuān)業(yè)課之一。精讀課程的重點(diǎn)在于“精”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)精讀課程一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，教學(xué)效率也很難得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，因此大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)必須改變?cè)械慕虒W(xué)形式[2]。在傳統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)積極性不高是常見(jiàn)狀況，甚至有的學(xué)生缺席英語(yǔ)精讀課程，而教師對(duì)這種現(xiàn)象也是睜一只眼，閉一只眼，課堂上再有一部分學(xué)生被手機(jī)或其他電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)移了注意力，教師和學(xué)生之間的交流越來(lái)越少，課堂顯得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生的厭煩情緒越來(lái)越重，如此一來(lái)形成了惡性循環(huán)。現(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)與十幾年前已經(jīng)有了巨大不同，不論是教師還是學(xué)校都應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)和新潮流，轉(zhuǎn)變固有觀念，將新方法應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)效果[3]。

三、混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)精讀課程中的應(yīng)用探究

為了探究混合式教學(xué)在精讀課程中的作用，下面將采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行分析。

（一）設(shè)計(jì)思路

本試驗(yàn)的研究對(duì)象為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，要先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)水平，選取水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)，將其分為A 班和B 班。

其中A 班采用混合式教學(xué)模式，也就是傳統(tǒng)教學(xué)+線(xiàn)上教學(xué)。在精讀課程中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，或者各種線(xiàn)上平臺(tái)。教師要利用資源和平臺(tái)提議學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，精讀課程教學(xué)完成后，還要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在課上時(shí)，英語(yǔ)教師要積極利用視頻、課件、網(wǎng)站等資源，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)易化、條理化，同時(shí)還要在課堂中設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和解決問(wèn)題能力。在A 班教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的主體地位。B 班則采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是普通的線(xiàn)下模式。

要有人員記錄兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)以及成績(jī)等等，在本學(xué)期的精讀課程完成后，還要通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

當(dāng)一學(xué)期的精讀課程全部完成后，比較AB 兩班的學(xué)生成績(jī)，發(fā)現(xiàn)A 班的成績(jī)明顯高于B 班，并且A 班中游以上的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)B 班。根據(jù)數(shù)據(jù)可以判定，a 班的精讀課程效果高于b 班，也就意味著混合式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)更加明顯。

除了要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)于兩種授課模式的感受和體驗(yàn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和回收，能夠發(fā)現(xiàn)A 班學(xué)生對(duì)于教學(xué)的滿(mǎn)意程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于B 班。而學(xué)生在課堂上的活躍度、展現(xiàn)能力等記錄同樣也能印證這一點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加適合如今的社會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷拓展，線(xiàn)上和線(xiàn)下的混合教學(xué)模式已經(jīng)成為了未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)。混合式教學(xué)模式能夠讓教師和學(xué)生更加容易和便捷的獲得互聯(lián)網(wǎng)中的信息，同時(shí)也增加了信息傳播的多樣性和層次性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得知，學(xué)生對(duì)于混合教學(xué)模式的感興趣程度和接納程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也就意味著若想提高大學(xué)英語(yǔ)精讀課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也需要從教學(xué)模式入手進(jìn)行改革和發(fā)展。