淺析小學(xué)英語課堂練習(xí)的誤區(qū)和對策

冀亞楠

（河北省張家口市尚義縣七甲鄉(xiāng)中心小學(xué)，河北 張家口 076750）

在英語課堂教學(xué)中設(shè)置練習(xí)的主要目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生不足之處及時(shí)糾正，以便幫助教師檢查學(xué)情，調(diào)整教學(xué)措施；幫助學(xué)生鞏固新知，提升語用能力。有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣；拓寬學(xué)生語言運(yùn)用的空間，提升學(xué)生語言交流的能力。

一、英語課堂練習(xí)中存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：注重筆頭練習(xí)，輕視口語表達(dá)

現(xiàn)在許多學(xué)校為學(xué)生定制了與教材相配套的輔導(dǎo)材料，然后教師就根據(jù)這些輔導(dǎo)材料進(jìn)行課堂知識點(diǎn)的鞏固。這些輔導(dǎo)資料以筆頭練習(xí)為主，聽力與口語練習(xí)很少，有的有聽力與口語練習(xí)，那也只是一種形式上的反映，學(xué)生難以完成。英語是一門聽、說、讀、寫相結(jié)合的課程，缺一不可，如果只是重視學(xué)生的筆頭練習(xí)，忽略他們的口頭表達(dá)，必定影響學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。所以，我們在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力的提高。

誤區(qū)二：注重單項(xiàng)練習(xí)，輕視綜合運(yùn)用

例如，在教學(xué)完五年級下冊unit 5 《Helping our parents》中“grammar time”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：1.寫出下列動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式give use move skate draw 2.用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連寫句子（1）Li Ping；learn；to；speak；English；（2）it；rain；now；（3）they；watch；a football match；on TV.以上的練習(xí)只重點(diǎn)操練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中be 動(dòng)詞的用法，所設(shè)計(jì)的練習(xí)缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，虛構(gòu)的情境也很難幫助學(xué)生真正理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所使用的情境。這種形式的練習(xí)檢查的知識面窄，練習(xí)各項(xiàng)之間獨(dú)立性強(qiáng)，知識缺少銜接，學(xué)生對知識點(diǎn)理解不清，綜合運(yùn)用性不強(qiáng)，英語水平不能得到真正的提高。

誤區(qū)三：注重知識鞏固，輕視能力訓(xùn)練

在英語課堂（包括公開課）中，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)絕大部分是填空題，空格中包含所學(xué)的新詞匯、句型、語法，練習(xí)只關(guān)注了學(xué)生知識掌握的情況，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)置之不理。例如，五年級下冊unit 5 《Helping our parents》中story time，教師設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：“讓學(xué)生根據(jù)教師所給的提綱、借助圖片復(fù)述故事大意In the afternoon，Mike’s mother…Helen…Mike…Jim and Tim…Jim，Tim and Ben…”這樣的練習(xí)只關(guān)注學(xué)生詞組的認(rèn)讀能力，缺乏真實(shí)的語境，缺乏語言真正實(shí)踐的機(jī)會，光有語言的輸入，沒有語言的內(nèi)化與提升。

二、英語課堂練習(xí)中有效的對策

英語課堂不僅要關(guān)注學(xué)生知識接受的情況，更要關(guān)注學(xué)生綜合能力運(yùn)用的情況，所以，我們在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，也應(yīng)該遵循這樣的英語發(fā)展目標(biāo)。盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的題型，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，將筆頭與口頭相結(jié)合、單項(xiàng)與綜合相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合。

（一）關(guān)注語境，注重雙基發(fā)展

在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)會思考和運(yùn)用，也在層層遞進(jìn)的任務(wù)中操練語言、鞏固知識、提升能力。例如，五年級上冊unit 8 《At Christmas》中cartoon time 做了如下的練習(xí)設(shè)置：“（1）討論：Do you like Christmas？Why？（2）Watch and answer 設(shè)疑：Is everyone happy at Christmas？Who is not happy？觀看課文第三幅插圖，然后找出答案Mr Turkey.（3）Watch the cartoon and answer.先引導(dǎo)學(xué)生猜測：What’s wrong with him？然后觀看動(dòng)畫后回答。（4）感情升華，讓學(xué)生說說這個(gè)故事的幽默點(diǎn)是什么？T：How do you help Mr Turkey？”這個(gè)案例中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)集語言知識、運(yùn)用能力與情感體驗(yàn)相結(jié)合的故事情境練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言實(shí)際運(yùn)用空間，同時(shí)也將文本中要求掌握的重點(diǎn)語法知識隱含其中，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得。學(xué)生在有趣的情境中學(xué)會思考、感悟、總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)了知識整合與信息輸出相結(jié)合的目標(biāo)。

（二）關(guān)注語用，注重綜合訓(xùn)練

在真實(shí)的生活中習(xí)得語言、運(yùn)用語言，能夠縮小語言與生活的距離，在學(xué)生已有的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，這樣得到的知識是難以忘卻的，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的，能幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語做事的能力。所以，我們在設(shè)計(jì)英語練習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注詞匯的音、形、義，增加聯(lián)系的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅的氛圍中接受知識、掌握知識。例如，四年級下冊《Seasons》一課，我設(shè)計(jì)了“seasons in Yangzhou”的練習(xí)，先讓學(xué)生通過多媒體觀看揚(yáng)州的四季景色，然后讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，交流四季，接著讓學(xué)生根據(jù)天氣、景色、活動(dòng)、服飾等方面進(jìn)行描述，最后圍繞喜歡的季節(jié)進(jìn)行采訪。這個(gè)案例從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞季節(jié)的話題，使學(xué)生語言在真實(shí)的情境中應(yīng)用自如，學(xué)生的綜合能力也得到極大地提高。整個(gè)過程學(xué)生有充分的思維空間與表達(dá)機(jī)會，這樣的練習(xí)注重學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練與發(fā)展，進(jìn)而有效提高英語水平。