淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力

張立強

（內蒙古通遼市科爾沁區施介小學，內蒙古 通遼 028000）

在統編版語文教材逐步深入教學課堂的小學語文教育中，傳統的固有學習模式已經遠遠不能再滿足現階段的改革需求了。在素質理念深入人心的語文教學過程中，教師通過有效的教學手段和教學方式調動學生的創新性學習思維成為了課堂教學的一大亮點。本著創新小學語文教學課堂的初心，在進行語文學習的過程中，需要教師充分關注學生的主觀學習能動性，通過有效發揮學生的創造性學習思維，從而達到擴展學生學習視野，提升學生綜合學習能力的教學目的。

一、小學語文教學中培養學生創新性思維能力的意義

小學語文學科作為基礎性知識科目，重在對學生進行文化知識的滲透，而學生作為學習主體，在課堂學習過程中表現出的思維能力和學習狀態是語文教學的核心內容。注重學生的創新教育是語文教學的精髓所在，在發展學生語言文化知識的同時，開拓學生的學習精神和個性思維有利于學生的能力和素養發展。綜合來看，小學語文課堂教學中，創新性思維能力的培養不僅有利于學生更好地適應新時期的發展，而且對學生的學習潛質和學習習慣都有著進一步的促進作用。當今的教育以培養創新人才為重要己任，因而在中小學課堂教學中更加注重對學生創新性思維能力的培養與滲透。

二、在小學語文課堂教學中，培養小學生創新性思維能力的具體途徑

培養學生的創新思維是一項長期而浩大的學習工程，在對小學生實施具體的語文學習活動過程中，需要從不同角度和不同方面對學生進行創新性思維能力的培養。

(一)實現學生的主體學習地位，對學生進行思維能力的訓練和提升。

在小學語文課堂教學中，要注重發揮學生的課堂學習地位，在充分實現學生主體學習地位的同時，要注重對學生進行思維能力的訓練，以擴散學生的學習思想，并有效促進學生創新思維能力的生成。小學生具有較強的可塑性，在對學生進行思維能力的引領的同時，不僅能夠調動學生的學習熱情，同時也有利于學生自身學習素養的提升。例如，在教學統編版三年級語文上冊《不會叫的狗》時，在引領學生在充分閱讀的學習基礎上，要通過預測后面的學習內容，以提升學生的思維能力空間，并有效培養學生的創新性思維能力。預測故事的結局，一方面可以調動學生積極的學習情感；另一方面還能夠開啟學生的想象思維，不同的學生進行的創造性學習思維都會有所不同，學生與學生之間進行交流預設的過程，也是促進并提升學生創新思維能力的學習過程。因而，給予學生充分的學習展示機會，開啟學生的想象思維之旅，是培養小學生創新性思維能力的有效途徑。

(二)充分調動學生的學習熱情，給予學生更多的語文學習自信。

被動學習和主動學習是學生在具體的學習活動中表現出的兩個對立面，被動學習的學生缺乏學習活動的主動性，一味地被老師牽引著前行，因而學習上不會有太多的自主性，自然，其學習成績和平日的學習表現也會遜色一些。而能夠主動學習的學生則又是另一番的學習天地，他們不僅學習熱情高漲，同時也具有較強的語文學習自信。在學生主體學習地位被充分得以落實的學習前提下，學生通過學習活動中表現出的學習自信，很好地迎合了新課程的教育理念，即調動學生的學習情感，培養學生的語文學習自信，以更好地激發學生的創造性學習思維能力。小學語文課程內容的學習，需要學生具有質疑問難的精神，而主動學習的學習熱情又是充分實現挖掘文本，培養學習自信，開拓學習途徑，提升學生創新思維能力的有效學習運用。因此，在具體的小學語文教學課堂中，教師需要注重對學生自信心的培養，只有學生在肯定自我、想要充分展現自我的學習前提下，才能更多地激發出學生創造性學習思維的火花。例如，在教學統編版二年級上冊《找春天》一課時，通過對文本的品讀，引領學生去盡情感知作者通過對小草、野花、樹木以及小溪的描述，對春天進行的進一步合理想象，再通過對眉毛、眼睛、音符以及琴聲這些思維意象的加工，去進行想象思維能力下的創造性學習體驗。在充分品讀的學習基礎上，再引領學生展開充分的學習想象：孩子們，你們找到的春天又是什么樣的呢？這時候，學生的創新性學習思維就會被進一步激活，學生通過延展學習，努力去挖掘了自身的創造性學習體驗。由此可見，充分調動學生的學習熱情，在給予學生更多語文學習自信的前提下，可以有效培養學生的創新性學習思維能力。

（三）合理運用多媒體教學手段，提升學生的創新性學習思維能力。

在現代科學技術應運而生的教育形勢下，多媒體教學作為集圖畫、音頻以及動畫效果于一體的現代科學技術，贏得了語文教學的忠實青睞。在具體的語文課堂教學中，教師通過合理運用多媒體教學，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，而且能擴散學生的學習思維，使學生能夠勇于創新，不斷提升自我的學習空間和學習能力。學生的顯象思維和隱性思維都是其學習過程中的學習思維載體，為了充分展現學生的創造性學習思維能力，需要教師借助于一定的教學手段以擴展學生的學習思維能力。例如，在進行統編版五年級上冊《慈母情深》這篇課文的教學時，就可以通過聚焦課文插圖，以引領學生充分關注課文中母親專注工作的瘦弱身影，以及“我”在看到母親的脊背彎曲著，頭湊到了縫紉機板上的工作情景后，一臉的震驚與痛苦的神情。另外，在具體的課文學習中，也可以通過多媒體課件播放具體的課文片斷，來引領學生賞析具體的場景和細節描寫，以凸顯課文的重點學習內容，從而使學生能夠更好地理解母親在惡劣的工作環境中，在掙錢不易、生活困苦的生活境況下，卻能支持并為“我”買書的這種無私的母愛。借助于先進的教學手段，可以為學生呈現更為直觀的學習內容，也能培養學生的創新性學習思維能力。

三、結束語

通過有效的學習途徑，借助于先進的教學手段和教學形式，來進一步促進學生創新性學習思維能力的發展，是語文課堂教學的宗旨。