樂理教學中學習動機的培養與激發

丁維賢

（三河匯福實驗學校，河北 廊坊 065201）

一、樂理教學在音樂教育中的重要性

基礎樂理顧名思義就是講述最基本的音樂理論的課程,簡稱“樂理”。基礎樂理是打開音樂大門的金鑰匙。其重要性主要體現在兩個方面：和視唱練耳同為音樂基礎課，為以后學習和聲、曲式與作品分析以及更高深的理論作準備；是音樂專業學生高考必考的科目。不論是音樂生在學校的專業學習還是家長想培養非專業學生的音樂素養，如果只是學習單調的東西，在沒有重視基礎樂理的情況下，很大程度會指導錯學生的學習方向，甚至根本就不知道自己在學些什么東西，沒能理解真正的音樂內涵，更不要提來提高音樂素養了。因此學好基礎樂理對以后的發展起到了至關重要的作用。

二、制約樂理教學的因素

（一）制約樂理教學的外部因素

外部因素，顧名思義就是除了學習的主體以外，制約著樂理教學的因素。比如：家長、老師、學校等等。這些都是制約著樂理教學的外部因素，由于家長、老師、學校等，沒有看到樂理的重要性，沒有重視音樂課堂的教學，即使注重音樂課也沒有看到樂理在音樂教學中的的重要性。

（二）制約樂理教學的內部因素

制約樂理教學的內部因素，說簡單了就是學生自己的原因。這里要分兩個方面來講，一是專業學習音樂的中學生，二是學校教學任務中學習音樂的學生不是專業學習音樂的中學生。對于非音樂專業的學生來說，學習音樂基礎樂理課程，是個絕對不可能認真聽講的課程，因為他們會認為這既與自己的文化課無關又與考試無關，為什么要學，只是浪費時間而已。

專業學生不認真的原因有兩個，一是有人認為基礎樂理是音樂中的副科，在考試中占的分數比是小數，即使不認真學習也不會影響“大局”，只是一味的加強技能課程的練習；二是不知道該如何學習基礎樂理沒有科學合理的方法，或者是根據個人的喜好干脆就不想學，這個問題在大多數學生中都會出現。其實究根到底這都是對學習基礎樂理動機不足的表現，所以激發有學生對基礎樂理的學習動機顯得尤為重要。

三、培養與激發樂理教學中教學動機

（一）提高音樂教師的專業素質

首先教師要對自己充滿自信心，音樂教師更要如此，一個有自信的人無論在什么崗位都能做好工作。音樂教師的熱情和期望也是非常重要的，這能在一定程度上規范學生的學習行為，使他們充滿信心去克服學習中的困難，給學生的學習帶來動力；而且，還可滿足學生的內在動機，即教師的適當贊揚夸獎，使學生的努力成果得到肯定，從而使學生更加努力，使旁聽者暗自發奮，每個人都有好勝之心，這是教師激發學生學習動機的一個好的方法。

其次，只有良好的品德是遠遠不夠的老師本身的專業素質也是非常重要的，所謂腹有詩書氣自華，只有自身有知識有技能才能更好的教授學生，這就要求音樂老師要不斷的適應社會，學校。時代是發展的，社會必須進步，要想不被時代落下，拋棄，就必須學習無論是誰，教師更應該如此。

（二）合理安排課程及教學內容

首先，課程安排。需要老師制定具體的、合理的教學目標。在多數音樂教學的過程中，往往不會制定學習目標，因為音樂是感性的東西不是想學就學的會的，所以多數音樂教師未制定教學目標，但是，沒有目標就沒有動力，目標是奮斗的動力。樂理主要分三個方面有關音、音程、和弦的知識；音值組合的知識；調式的知識?？梢灾贫ㄇ袑嵖尚械慕虒W目標，這是非常重要的。還需要老師在課堂上時常的復習以前學過的東西，復習并聯系本課講的內容能很好的激發學生的學習動機。基礎樂理的學習過程中有很多小知識點，雖沒有具體的成為章節，但卻是必須知道的內容或能提高對基礎樂理的理解。

其次，教學內容。在教學內容上不能單科單練，學習基礎樂理必須將視唱練耳。聲樂練習與器樂練習相結合。前者屬于理論指導，后者屬于音樂當中的實踐。視唱練耳是感性的東西而樂理知識是理性的東西，根據理論與實踐的教學原則,教授基礎樂理知識的同時，還需要把聽音、節奏、節拍、唱譜等緊密結合起來。