基于生活化教學模式在小學信息技術課堂中的構建

周色群

（浙江省永嘉縣黃田中心小學，浙江 溫州 325100）

一、讓生化化的教學理念走進課堂

任何一種教學模式的構建和完善都需要科學的教學理念來支撐，要構建生活化的教學模式，首先要確立科學的教學理念。學生是學習的主體，任何教學模式的構建都要以學生的發展和需求為前提，尊重學生的人格和主體意識，只有這樣才能激發學生的學習熱情，提高學習效率。小學生由于年齡小，認知水平、知識儲備和理解能力有限，在學習信息技術時存在一定難度，因此構建生活化教學模式要從小學生的實際出發，全面了解小學生的知識基礎、性格年齡特點、興趣愛好等，做到以生為本，構建科學的教學體系。

二、課堂導入要設計新穎的生活化問題

課堂導入是課堂教學的重要環節。小學生普遍注意力不易集中，學習過程中容易受外界干擾，如果在教學中缺少課堂導入，直接進入枯燥的信息技術知識學習將大大影響學生的學習興趣，不利于課堂教學的開展，因此，教師要重視課堂導入的設計。新穎、有趣的課堂導入可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生更快地進入學習狀態，大大提升教學效率。對小學生來說，生活中的事物是他們最熟悉的，也最能引起他們的興趣，因此，教師在設計課堂導入環節時要選取生活中學生感興趣的事物，讓課堂導入更具應用性和趣味性，以更好地引起小學生的共鳴。例如，在學習“畫圖工具”時，教師在課堂導入環節設計“制作邀請卡”活動：學校要邀請不同職業的人來學校參觀，讓學生針對不同的職業設計合適的邀請卡。活動開始時先讓學生自己確定卡片內容，然后選擇喜歡的圖形和文字在紙上設計，設計完成后，教師詢問學生“想不想把自己的卡片在電腦上制作出來，變成更加漂亮的電子邀請卡”，這樣一來，大大激起了學生的好奇心和求知欲，教師再順勢導入本節教學內容，取得事半功倍的教學效果。

三、教學內容要生活化

教學內容是課堂教學的核心，只有保證教學內容科學、豐富，滿足學生的認知需求，才能提高課堂教學質量和效率。信息技術課程內容較為晦澀難懂，同時比較抽象，而小學生的思維方式處于形象思維階段，抽象思維能力還不夠成熟，很多教學內容對他們來說難以理解，學習起來難度較大，進而影響他們學習的熱情和積極性，因此，教師要對教學內容進行科學的選擇和編排，提高教學內容的有效性。教師不妨將教學內容生活化，將抽象的內容轉化為學生可以理解的生活化內容，使教學內容更加具體和生動，幫助學生更好地理解和學習。例如，在學習“文件管理”內容時，首先讓學生玩一個小游戲，就是快速地在自己的書桌中找到某份試卷。有的學生很快找到，而有的學生則花費很多時間。教師讓找的最快（慢）的學生總結一下自己速度快（慢）的原因，他們認為找的速度跟自己書桌的條理性有關，這時教師可以導入教學內容：電腦就像一個書桌一樣，電腦桌面上的“我的電腦”就相當于書桌，打開“我的電腦”里面包含C、D、E 等不同硬盤，這些就相當于學生不同科目的學習資料，每個硬盤中的資料分門別類整理清楚才能更好地查找，就像整理書桌一樣，只有將不同的資料按照一定的方法整理好，才能在查找時做到迅速準確。這樣一來，將抽象的計算機存儲和文件管理知識，以小學生比較熟悉的書桌為例進行講解，學生可以輕易地理解和掌握，提高了學習效率。

四、教學情境要創設生活化的問題

小學生性格活潑，好奇心強，傳統的灌輸式教學方式會壓抑他們的天性，影響教學效果。為此，教師要改進和創新教學方式，增加課堂教學的趣味性，創設生活化的教學情境，讓學生在他們熟悉和喜愛的情境中學習。例如，在學習“如何利用網絡搜集信息”時，教師首先制定搜集資料的主題是“環境污染”，然后通過展示一些生活化的圖片和視頻，如垃圾污染、河流污染、霧霾等創設教學情境，讓學生通過這些隨處可見的場景認識到環境污染的現狀和危害，將學生帶入到現實情境中，促使學生對學習內容產生興趣，迫切希望獲得更多的資料來了解污染狀況。之后，教師可以介紹網絡搜集信息和資料的方法，并引導學生上機操作。

五、課堂練習要設計實用的生活化問題

學生學習知識的最終目的是為了將其應用于現實生活，解決生活中遇到的問題。當前，我國已經進入信息化時代，人們生活的方方面面都離不開信息技術，小學生的信息技術應用能力就顯得格外重要，有效運用所學知識解決實際問題才是素質教育的最終目標。課堂練習是鍛煉學生知識運用能力的重要途徑，因此，教師在教學中除了傳授知識以外，還要重視課堂練習的設計和完成，而且所設計的課堂練習不能脫離生活實際，要貼近生活，提高課堂練習的實用性，引導學生運用所學知識解決存在問題。例如，為了提升小學生通過網絡獲取信息的能力，教師可以設計一個旅游主題的課堂練習：家人打算一起去北京旅游，希望能游覽故宮、長城、天安門等幾個景點，讓學生安排旅行路線、住宿、門票等事宜。面對這一練習，教師首先要引導學生理清幾個需要解決的問題：要熟悉網絡定車票、酒店、購買門票的流程，設計最佳旅游路線，然后讓學生按照這幾個板塊逐一解決問題，在此過程中不但能提升學生運用網絡的能力，還能鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力，對學生綜合素質的提升大有裨益。

六、結束語

總之，小學信息技術課的最終目標是提升小學生的信息素養，引導小學生將所學知識運用于生活實踐，解決生活中的問題。因此，教師要從學生的實際出發，深入挖掘各種生活化素材，構建生活化的教學模式，不斷豐富生活化教學模式的各個環節。