議中學英語課堂實施Daily Report 的教學策略

程永恒

（河北省張家口市實驗中學，河北 張家口 075000）

在當前的英語教學中，許多老師在課堂40 分鐘有限的教學中只能落實一些課本中的考點，對口語教學不夠重視，導致學生在聽力方面成績較差。為了培養學生學習英語的興趣，促進學生的語言學習，以及提高他們的語言應用能力，我們在教學理論及教學實踐的指導下，不斷摸索，改變傳統的教學模式，設計并應用Daily Report 活動，優化課堂教學，為學生提供語言應用環境，循序漸進地幫助學生訓練口語、聽力，提高語言應用的能力。

一、Daily Report 的作用

蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習，會扼殺學生探求真理欲望。”Daily report 雖然只是課堂開始之前的一個小小環節，但是它是課堂教學這支序曲的前奏，這個前奏是否精彩，能否幫助學生有效復習，能否激發學生的學習興趣和積極性，都會直接影響培養學生的聽、說、讀、寫能力，影響提高課堂的教學效果。孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”樂即興趣，學生一旦對學習英語產生興趣，就會積極參與到課堂中，變“要我學”為“我要學”，并從英語學習中獲得樂趣。

由于種種原因，不少英語學習者對英語口語存在嚴重的恐懼感，他們視口語為不可逾越的一道障礙。其實，這只是缺乏練習和實踐的緣故。筆者所在學校屬于農村中學，在與學生的溝通及教學觀察中，筆者了解到很多學生家長長期在外打工，做生意，導致部分學生性格比較內向，在英語課堂上更是羞于開口，這對英語學習，尤其是英語口語學習有一定的影響。在英語課堂上，我們可以充分考慮學生的性格特點，努力讓教學適應性格。而對于一些學困生和性格內向的學生，給予他們更多的時間和機會，通過Daily Report 活動的實施，鼓勵他們大膽地說，并給予激勵性評價。這樣逐漸使英語課堂氣氛變得活躍起來，把情感教學充分滲透到英語課堂教學的過程中，激起師生間的情感互動，使學生逐漸獲得成就感，并能夠積極主動的參與學習，對以后的學習起到較好的作用。

Daily Report 不僅要帶給學生收獲，更要帶給教師收獲，它應該成為教師教學調整的依據。學生在Daily Report 中可能出現錯誤，教師可以把它作為以后教學的重點、難點，并可以依據Daily Report，調整教學進度、步驟。同時，Daily Report 也能讓教師對一些成績不突出而口語、表演能力較強的學生有更多了解，在今后的英語教學操練中可以分配其更恰當的角色。而且Daily Report更能反映學情，更能反饋教學效果，這遠遠比老師與學生間簡單的一問一答的的師生、生生互動更有效果。

在Daily Report 活動的進行過程中，下面的聽眾也會認真聽，Daily Report可以幫助學生漸漸養成認真傾聽的好習慣。這樣不僅可以提高英語課堂活動的效率，也可以鍛煉學生的思維能力。

二、Daily Report 實施過程中可能存在的問題

在Daily Report 剛開始實施的階段，如果教師不能給予學生有效的指導，部分基礎薄弱的學生可能會感到無從下手，一片茫然，害怕犯錯誤，使學生害怕參與到Daily Report 活動中來。而有的老師讓學生按學號或座位順序輪流進行。單一循環的操作模式，使學生陷入緊張和不安的情緒之中。輪到上臺作Daily Report 的學生只是為了完成任務而敷衍了事，而臺下的學生不知所云，并不能達到預期的效果。這樣Daily Report 的形式單調，難以激發學生的熱情。

有的老師為了完成教學任務，只能勉強走完Daily Report 的程序，不對學生的Daily Report 給予點評，這樣也打擊了學生參與Daily Report 的積極性，也達不到進行Daily Report 的實際效果。與其他技能相比，聽力技能是最常用的語言輸入和交流技能，同時是學生較難掌握的技能之一。因此我們還看到這樣一種不好的現象：一個或一組學生在臺上做Daily Report 時，一部分同學心不在焉，對Daily Report 的內容知之甚少。這樣組織很松散，課堂中進行Daily Report 時常常出現冷場、爆場或僵持等浪費時間的現象，而老師沒有一個具體并且切實可行的評價方法、尺度，缺乏適當的評價機制。學生認為老師的口頭評價很隨意，從而參與日漸被動，達不到預期的效果。久而久之，這樣一成不變、枯燥乏味的教學活動，學生就會失去興趣，更沒有辦法堅持下去。

三、Daily Report 的改進策略

針對以上情況，我們要給Daily Report 注入新的活力和生氣。英語教學活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的、積極的生命運動過程，這就揭示課堂教學中師生的民主關系，強調要尊重和發展學生個性，培養學生健全的人格。首先，所有學生在英語學習的過程中必然會犯錯誤，這是學生語言學習過程中和交際能力發展過程中的正常現象。我們要把握糾錯時機，從學生的個體差異出發，對于那些大膽的學生可以當面糾正錯誤，而膽小害羞的學生可以在其Daily Report 結束后，呈現正確的表達方式。為了避免打擊學生開口說話的積極性，可以采取單獨自我糾正錯誤、同學糾正錯誤或者老師糾正錯誤的方法，這樣才能保護學生的自信心。

在形式上，我們可以在英語教學中嘗試讓學生在預備鈴之后，課前5 分鐘開始展開一個自由式“Daily Report”活動。學生自己準備一段話，站在講臺在來朗讀或背誦，還可以學生自由組合進行對話表演，內容不限，可以是故事，可以是闡述某一個話題。然后，學生或教師做簡單的提問或點評。這段英文內容可以自由選擇，這樣可以為學生提供英語交流環境，使得內容豐富、形式多樣。