小學美術教學中培養學生自主學習能力的策略研究

黃雪

（南寧市武鳴區雙橋鎮雙橋小學，廣西 南寧 530104）

在小學美術教學當中培養學生自主性學習的習慣和能力，首先要做的就是激發學生的主觀能動性，通過調整教學內容以及教學手段，培養學生對于美術的興趣，進而激發學生的學習熱情；其次教師要重視學生對于美術技巧的把握，這是學生自主學習美術的基礎；最后教師要靈活運用各種教學方式和方法，為學生發展美術的自主性學習提供空間。本文為筆者結合實際教學經驗，就如何在小學美術課堂上，引導培養學生的自主學習能力，提出具有實際操作性的有效策略，僅供參考。

一、激發學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，同時興趣也是學生能夠自主進行學習的最大動力。現在的小學生文化課程學習的壓力想對比較大，對于美術課程的關注和投入的精力都十分有限，而且學生對于美術課的學習普遍缺乏動力。這樣教師在進行美術教學時就變得舉步維艱，而想要打破這一僵局，最快捷也是最有效的切入點就是學生學習的興趣。

學生對于美術課程不感興趣主要可以總結為以下幾個原因：一是教學內容的主觀成分很多，許多東西需要學生自己去探索和領悟，這與學生其他學科的學習方式產生落差，讓學生們無所適從，從而失去學習的興趣。二是美術教學是依托美術作品進行的，而學生們的學習興趣來源很大程度上受到對美術作品是否喜愛的影響，學生喜歡美術才能夠更加主動進行學習。三是美術學習得到的能力提升反饋不明顯，不同于數學物理學科，認真學習某一個知識點就能夠解決一大部分習題的解答問題，美術學習很難讓學生們體會到能力提升的反饋，一切成長都如春雨一般潤物細無聲，只有在學生進行了長期專注的學習和實踐之后，才能在某一時期達到一種質的變化。

想要引導學生對于美術學習的興趣，就要從上述幾點著手。首先，教師要做好充分的課前準備，充分利用現代信息技術帶來的便利，深入淺出講解有關美術相關的知識。例如，《夢幻中的城堡》教師借助電教，讓學生欣賞動畫片中的城堡。老師提問：在觀看動畫片的過程中，那些東西你認為最漂亮？學生很快就答上來。接著，我又問學生：“你喜歡什么樣子的城堡呢？”意境的創設使學生們一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。

四年級美術《我是一個汽車設計師》這一課，我設計一個教師的演示環節，首先我給學生一個簡筆畫的汽車，讓學生說一說這個是什么汽車，然后讓學生展開想象，你想把這個汽車設計成什么樣子的。讓學生去想像，激活了學生的創造思維：“現代潛水艇的汽車”、“插上翅膀不用燒油的汽車”、“帶太陽能的汽車”......教師給了學生一個自主發揮想象的空間，拓寬了學生的想象力和創造力。充滿激情的、生動形象的、具有優美節奏感的語言定能把課上得情趣盎然。

二、注重傳授美術技巧

美術的技巧同美術創作的技巧是分不開的，教師在講授美術技巧的同時，也是在引導學生掌握美術創作的技巧，同樣的學生們再進行美術創作的時候也在不斷實踐自身的欣賞能力。美術是有許多技巧的，尤其是對于一些抽象的美術作品，如果學生不懂得美術欣賞的技巧，看過去只能感覺是亂糟糟一片，但是當學生掌握了一定的技巧之后，能夠在審美上接受線條、顏色變化所呈現出來的藝術語言，那么學生再進行美術欣賞的時候就能夠從更多的角度進行思考，欣賞出更多美術作品中所表達的含義。美術作品包含著多樣的藝術語言，只有掌握了一定的審美技巧，學生才能夠真正實現自主性地學習。

三、采用多樣化的教學方式

想要更好地發揮學生在美術教學當中的自主性，教師必須采用合適的教學方式，最好是能夠多種教學方式相結合，更好地調動學生的主觀能動性。既然要培養學生的自主性學習，首先要做的就是將學生放在教學活動的主體地位，從傳統的“教學”變成以學生為主導的“要學”，教師可以利用分組討論教學、學習任務教學、情境教學等方法讓學生們積極發揮自身的主觀能動性，積極參與到美術的學習當中。教師在激發學生學習興趣，提高學生主動性的時候，也要給出學生一定的空間，讓學生們能夠發揮自身的能動性，能夠按照自己的求知欲望進行探索和學習，教師要做的就是當學生在碰見問題的時候及時給予解答，同時引導學生進行更加深層次的學習。教師也要及時總結學生們的自學成果，鞏固學生們學習的成效。

總而言之，在小學美術學習活動中，教師要充分激發學生的求知欲望，培植學生的主體學習觀，在教師的引導下，掌握一般的學習方法，養成良好的學習習慣，形成較穩定的個性化的主動發展態勢，掌握較強的自學能力、實踐能力和創新能力。從而提升學生整體的美術修養。