淺談如何提高小學語文作文教學水平

趙斐

（甘肅省天水市麥積區花牛中心學校，甘肅 天水 741025）

一、改進命題方法

命題作文是常用的一種作文訓練方式。這種訓練方式的優點是：可以使作文教學有計劃、有系統地進行，便于教師對學生進行統一的指導和統一的講評。但是，命題作文的形式不符合人們寫作活動的規律，有明顯的弊端，命題作文的題目學生不一定有內容可寫，也不一定有表達的欲望。教師就應注意命題的方法。現在的學生每一個都是有著很強烈的特點的，可以說推陳出新吧。因為網絡的發達，讓學生更早的接觸網絡、電視，更加豐富的生活。讓他們的視角更加寬廣，那么命題則如同一個時代的標志一樣，需要緊跟其后了，越是這樣的作文，學生的積極性可能就更加強烈。命題作文是論文中目的性比較強的一種形式，也是論文中比較難的一個類型。我們可以發現，往往作文普遍的思想更加多一些，學生的最終點大致在一起，可能只是層次有偏差，或者思想的深度不同，這種命題方式考驗則是學生的基本功了。總之，出一些開放性的作文題目，讓學生有可選的余地，有表達的欲望，一定就有寫作的興趣。

二、鼓勵學生主動進行課外學習

對于學生而言，其閱歷上有著不可避免的年齡劣勢，這就使得學生在進行寫作時期劇情、內容、情感都難免要要向自己所閱讀過的讀物借鑒。從這一角度來說，學生進行課外閱讀學習是有利無害的。但學生年齡較小，辨別能力較低，這就要求教師在鼓勵學生進行課外學習活動時要注重推薦名著名篇，避免出現低俗讀物。通過學生對名著名篇的閱讀學習，使學生受到潛移默化的影響并將之運用到自己的作文寫作中，提高自身的寫作水平。例如我在一次寫作課上要求學生雙向結合自己所讀過的名著名篇進行創作，有一名學生就寫就了一篇武俠類的小說，就文學內涵而言還難登大雅之堂，但難得的是這名學生所借鑒的是《天凈沙-秋思》及《天龍八部》，通過這一點可以看出這名學生已經掌握了一定的文學再創作能力，這是極為難得的。這就說明在教師鼓勵學生進行課外閱讀并設置“負清單”的前提下，學生可以充分發揮自己的閱讀興趣，并將在閱讀中積累的知識運用到自己的寫作創作中。

三、縷清寫作文的步驟

在明白寫作體裁的基礎上，要訓練并幫助學生縷清寫作步驟。這樣文章才會更加有層次，有條理，作文的主題才會更加明確。在教給學生寫作步驟之后，學生就能做到有章可循，寫起來才會順手。例如，寫作步驟首先要讓學生分析題目，從題目入手，確定作文的中心內容。要認真分析題目的中心所側重的內容及寫作范圍，然后確定時間、人物、地點；其次要圍繞中心來選取素材，這樣經過大腦的篩選，材料才會更突出，更感人，從而更好地突出作文中心內容。但值得注意的是要教給小學生如何選取素材，選取素材的方法，最好在心里先做一番比較，把這些事件做一個先后順序，該祥的祥寫，該略寫的一定要略寫，這樣才會有波瀾，有側重，才會給閱讀者留下深刻的印象。

四、提升寫作水平，抓住四要素

作文好寫，但好作文難寫，怎樣提高學生的寫作水平，讓學生會寫作文呢？這是教師和學生都十分關注的問題。其實并不是很難，筆者認為應抓住以下四個要素：

第一要素就是要多讀書，積累素材，并且要做到勤于練筆。“巧婦難為無米之炊”，說的就是這個道理，要想寫好作文，首要的任務就是閱讀，閱讀，再閱讀，為寫作文打下堅實的基礎。這樣久而久之，學生就會潛移默化地掌握更多的詞匯，也就了解了句子之間的銜接，段落之間的安排，然后在此基礎上再讓學生動手去寫，去練筆。當然方式多種多樣，可以采用口頭敘述，一句話作文，日記等形式，期間要堅持不懈，幫助并督促學生養成寫日記的好習慣；還可以讓學生通過課后作業的形式達到練筆的目的。比如寫一篇讀后感，續寫課文等等，教師千萬不要小看這樣的課后作業，這些作業從很大程度上能鍛煉學生的想象能力和創造力。

第二就是讓學生善于從生活中挖掘素材。生活是最好的教科書，只有學生自己從生活中有所發現，有所領悟，這種感受才是最真實的，寫出的作文才會更加富有真情實感。有經驗的教師在教學生寫作文時，常常會讓學生從生活中開始，在生活中有所發現，從而培養學生留心生活、細心觀察的習慣。例如可以讓學生寫一些“體育課上的趣事”、“我的同桌”、“我的老師”、“學校二三事”等等，這樣學生身在其中，有話可寫，并且最容易寫出真情實感；還可以寫自己家里的趣聞，旅游等事情，這樣從學生們非常熟悉的事情入手，學生們就不會覺得無話可說，然后教師再針對學生作文中所出現的問題進行批改，慢慢地學生作文水平就會提高。

第三要素就是激發學生的寫作興趣，讓學生熱愛寫作。這一點至關重要。因為興趣是最好的老師，學生一旦對作文產生了興趣，就會主動地去發現，去探究。筆者在平時的作文教學中，常常通過多種形式激發學生的寫作興趣。例如可以把好作文當作范文來讀，以帶動一批學生產生“我也要寫”的沖動；還可以把好作文張貼在板報上，供大家欣賞，也可以把一些寫得不錯的學生作文征集在一起，裝訂成冊，讓學生閱讀、欣賞，當然還可以和兄弟班交換……這樣在很大程度上能喚起學生的寫作欲望，調動學生的寫作積極性，變“要我寫”為“我要寫”。在此期間，教師要盡量挖掘學生作文中的亮點，讓學生感覺到自己也能寫好，增強寫作的信心。千萬不能輕視，否則學生會對寫作失去信心。第四要素是因勢利導，抓好改評。我們常說好作文是改出來的，小學生的作文存在的問題不少，針對這些，教師一定要正確看待，因勢利導，做好改評工作。方式多種多樣，可以同學之間換批換改，還可以在小組內運用不同的符號進行批改，教師然后收上來，一一進行改評。這樣學生就會發現其他學生作文中的不足，然后會不自覺地自行糾正。只是在改評過程中，不用面面俱到，要抓住重點，發現亮點，改評重點，肯定亮點，這樣小學生在得到教師和學生肯定的前提下，會更加努力練習寫作，熱愛寫作。

結語

總而言之，開展作文教學的目的在于提升學生的寫作能力。教師要緊扣學生的具體情況進行寫作教學的創新，體現出寫作教學的實用性質，激發學生的興趣，使得他們樂于寫作，在實踐過程中提升自己的寫作水平。