趣味性教學在小學音樂課堂中的實踐

（唐山市曹妃甸區第三農場中心小學，河北 唐山 063000）

隨著新課改的不斷深入，加強音樂課堂教學的質量，提升學生的音樂素養成為主要的教學目標。音樂教學重在培養學生的審美能力，趣味性教學在小學音樂課堂教學中的應用能夠有效調動學生的主動性和積極性，提升音樂教學的質量和學生的綜合素質。趣味性教學是以素質教育理念為指導，以學生的發展為本，以音樂教學為主線，通過豐富多彩、靈活多樣的教學形式，將趣味元素融入到音樂教學當中，以此激發學生的興趣，提升音樂教學的有效性。

一、趣味性教學在小學音樂課堂教學的實踐作用

在小學音樂課堂教學中開展趣味性教學能夠達到良好的教學效果，有助于音樂學科價值的發揮。

（一）激發學習興趣

開展趣味性教學的目的是讓學生對音樂產生興趣，提升他們的學習效率，使其能夠更好的理解和掌握學習到的音樂知識。在教學實踐中，教師為音樂教學注入了趣味性的元素，通過一系列的趣味教學手段，改變了以往枯燥乏味的音樂教學，從而激發學生音樂學習的興趣。

(二)增強師生互動

師生間的有效互動是提升教學效果的關鍵因素[1]。在小學音樂課堂教學中，教師與學生之間雙邊互動是十分重要的，因為小學生年齡小自我約束的能力不足，上課時經常容易溜號，通過趣味性教學可以讓師生之間有效互動多起來，從而吸引學生的注意力，調動他們的積極性，有效提升音樂課堂的教學效果。

（三）活躍課堂氛圍

在以往灌輸式的教學中，大部分學生缺少主動參與課堂互動活動機會和動力，課堂的氛圍沉悶而壓抑，但是，借助趣味性教學，就有效的改善這種現象，通過一些趣味游戲活動，增強了師生之間的互動體驗，使學生在課堂學習中獲得了快樂，從而積極主動的參與其中，這可以活躍課堂氛圍，讓學們在這樣的狀態下學生，能夠實現良好的教學效果。

二、趣味性教學在小學音樂課堂中的實踐策略

（一）運用語言藝術開展趣味性教學

語言是人類交流的工具，教師的語言則是師生之間溝通的橋梁[1]。語言藝術是教師開展課堂教學的有效手段，它也是一種表演藝術，運用語言藝術可以打動學生的內心，激發他們學習音樂的興趣。主要包括教師在講話時的表情、語氣、內容、語調和身體語言等。因此，在小學音樂課堂中，實施趣味性教學時，教師可以運用兒童化的語言，來提升課堂教學的趣味性。兒童化的語言不僅僅是簡單的模仿符合學生不同年齡段的腔調，更重要的是要貼近該年齡段學生的語言習慣和心理需求，這就需要音樂教師要擁有一顆童心，要充滿童趣和童真。比如，恰當的運用“啊、哦、哇、呀”這些生動的嘆詞，使學生感受到教師的親和力，從而調動學生的積極性和主動性。另外，豐富的肢體語言也非常重要。所以，在實際教學中，教師應該運用恰當的肢體語言，來增強師生之間的互動，讓課堂教學更加的形象、生動、有趣，以此來活躍課堂氣氛，增進師生間的情感交流，從而提升學生的學習動機，達到培養自信心，提升學生智力的目的。

（二）借助多媒體技術開展趣味性教學

借助多媒體技術創設愉悅的音樂情境可以提升課堂教學的趣味性[2]。在小學音樂課堂教學中，借助多媒體技術能夠將抽象的音樂變為靈動的畫面，學生聆聽著優美的旋律，看著生動有趣的畫面，他們很快就能夠融入到音樂的學習之中。通過多媒體創設音樂教學情境能夠實現直觀教學，有效降低音樂知識的學習難度，增強了學生對音樂的理解，滿足他們的實際需求。音樂具有多元性，不僅表現形式多元化，而且文化背景也非常豐富。例如，我國的民歌，不同民族的文化背景和民俗習慣都不相同，在實際教學中，教師無法用語言或圖片加以詮釋，借助多媒體課件就能夠自然、真實、直觀的展示出來，這樣學生既能學會民歌，又能了解民族知識，增強學生在音樂方面的審美能力，提升課堂教學的效果。

（三）利用趣味游戲開展趣味性教學

熱愛游戲是學生的天性，他們在游戲的過程中感知世界、學習知識[3]。高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑”，因此，作為小學音樂教師，在實施趣味性教學時，就可以利用學生這一特征，通過教學游戲開展音樂教學，挖掘學生內在的潛力，讓游戲引領他們進入音樂的海洋。現階段，很多音樂教師在實施游戲教學時，存在著偏離主題的現象，這讓教學游戲無法發揮應用的作用，未能提升音樂教學的有效性。所以，在音樂教學游戲的設計中，教師要充分考慮到音樂教學與游戲之間的關聯，明確它是激發興趣、促進教學目標達成為目的，也就是說，教學游戲不能只是簡單的活躍課堂氣氛，調動學生的參與性，而且還要能夠保證通過游戲可以完成教學內容的體驗，達到良好的教學效果。音樂課堂上音樂和游戲的有機結合能夠達到特殊的教學效果。

（四）通過教學評價開展趣味性教學

一節音樂課是否成功，主要看它是不是快樂、和諧、有效率。教學評價就是課堂教學成功的助推劑，教師誠懇帶有激勵性的教學評價，對于學生來說至關重要。因為，學生存在著差異性，能力、水平、興趣愛好均不相同，這就導致在課堂教學中，學生的收獲也存在著較大的差異。因此，教師要根據每個學生的性格特點、能力水平及實際需求，采用不同的施教方法和評價策略。積極的教學評價能夠帶給學生動力，所以，教師不能用統一標準來評價每個學生，應該有針對性，要多鼓勵少批評，要保護好他們的自尊心，達到趣味教學的效果。

結論：總而言之，趣味性教學在小學音樂課堂中的應用，激發了學生學習音樂的興趣，調動了他們自主參與音樂課堂學習的積極性，有效提升音樂課堂教學的質量，促進學生核心素養的提升及全面發展。因此，要想充分發揮趣味性教學的積極作用，教師就需要以學生的發展為本，將素質教育落到實處，這樣才能讓學生感受到學習音樂的快樂，從而積極主動的參與到音樂課堂當中，實現音樂素養和審美能力的提升。