加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高初中音樂(lè)課堂質(zhì)量

（湖南省永州市祁陽(yáng)縣白水鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 永州 426100）

新一輪課程改革要求教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何加強(qiáng)師生之間在音樂(lè)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性是目前教師開展教學(xué)的重要任務(wù)。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，扮演音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體角色。與其他學(xué)科課程比較而言，初中音樂(lè)更具有抽象性，其中很多音樂(lè)信息不是學(xué)生可以直接領(lǐng)悟到的，音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容更多的是需要交流與互動(dòng)去體會(huì)，需要師生與生生之間的有效互動(dòng)才能夠提煉相關(guān)的音樂(lè)信息，從而打造一個(gè)高效的音樂(lè)課堂。

一、初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性

課堂互動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中扮演著重要的角色，對(duì)加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。初中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)離不開教師耐心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性，自覺學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)音樂(lè)旋律。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要充分突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)可以促使學(xué)生主動(dòng)汲取音樂(lè)知識(shí)，提高他們?cè)谝魳?lè)方面的認(rèn)知能力。因此，教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，在音樂(lè)課程教學(xué)中注重互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)教學(xué)的途徑，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)向?qū)W生傳遞更多的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，充分激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)潛能。

隨著新課程改革的持續(xù)深入以及素質(zhì)教育的提倡，主張讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生在各方面的綜合素養(yǎng)，而初中音樂(lè)教學(xué)則有助于提高學(xué)生審美素養(yǎng)，教學(xué)互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑。然而，在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，往往容易忽視師生與生生之間的互動(dòng)，一個(gè)很重要的原因在于課堂教學(xué)情境中沒(méi)有融入互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)性，這不利于提高學(xué)生在音樂(lè)課堂上的參與程度，可見加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)至關(guān)重要。

二、初中音樂(lè)課堂中加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的有效策略

（一）在音樂(lè)情境中融入互動(dòng)教學(xué)

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用教學(xué)資源實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，可以巧妙的創(chuàng)設(shè)課堂音樂(lè)情境，通過(guò)音樂(lè)情景來(lái)開展教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情景中來(lái)學(xué)習(xí)。在音樂(lè)課堂上，教師通過(guò)構(gòu)建音樂(lè)情景可以很好的實(shí)施良性的教學(xué)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生理解課堂音樂(lè)教學(xué)的涵義以及提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

例如，教師在開展《給未來(lái)一片綠色》的教學(xué)中，可以在導(dǎo)入這一堂音樂(lè)課之前對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b扮與布置，利用一些模型道具制作鮮花、小草、大樹、山坡等等，再利用多媒體課件給學(xué)生們營(yíng)造陽(yáng)光普照大地、萬(wàn)物欣欣向榮的景象。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教室開展教學(xué)，讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物穿梭在這一片綠色中，教師再演奏歌曲，讓學(xué)生切身的體會(huì)該堂課教師所教授的相關(guān)知識(shí)與教學(xué)意義。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以有效體現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行情感互動(dòng)，給學(xué)生傳達(dá)未來(lái)一片綠色對(duì)人類的價(jià)值，讓學(xué)生明白愛護(hù)環(huán)境的重要性。

（二）通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題可以有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，“一問(wèn)一答”的教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)，還可以提高課堂教學(xué)的效率。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者是過(guò)于困難，因?yàn)殡S著初中生的身心日益成熟，他們不太愿意回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，所以教師需要根據(jù)學(xué)生性格特征分析教學(xué)中的重難點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的有針對(duì)性的課堂問(wèn)題。這不僅可以體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)重難點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，通過(guò)課堂問(wèn)題加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)。

例如，在開展《瑤族舞曲》教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：“在《瑤族舞曲》中有A、B 兩個(gè)主題樂(lè)段，B 主題出現(xiàn)了兩次，演奏的樂(lè)器分別是什么？”學(xué)生通過(guò)聆聽可以回答：“第一次的主奏樂(lè)器是琵琶，第二次則加入打擊樂(lè)”。教師還可以提問(wèn)：作曲家為什么要這樣設(shè)計(jì)、這樣設(shè)計(jì)表現(xiàn)了什么等問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這既加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，又可以有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)之下，初中音樂(lè)教師應(yīng)該不斷調(diào)整自身的課堂教學(xué)思路，改進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)手段與策略，在課堂上增加互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取積極有效的措施促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。初中音樂(lè)教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的互動(dòng)，把互動(dòng)教學(xué)融入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的情境中，有效開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自覺性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中真正感受音樂(lè)的魅力，享受音樂(lè)中的奧秘與樂(lè)趣。