淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（湖南省安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小，湖南 益陽 413500）

在語文教學(xué)的過程中，閱讀是一個(gè)非常重要的過程。想要提高學(xué)生的語文成績(jī)，教師也必須要重視閱讀教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以此來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和閱讀能力，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的成績(jī)自然而然的也就得到了提升。對(duì)于小學(xué)語文教育來說，語文的教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的語文素養(yǎng)也需要通過日積月累，才能得到提高。那么作為小學(xué)語文教師又應(yīng)該怎樣通過教學(xué)策略來提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，增強(qiáng)方法指導(dǎo)

掌握正確的閱讀方法，對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力和提高教師教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。以現(xiàn)在的中國教育來說，目前國內(nèi)的大多數(shù)小學(xué)生閱讀量都不是很大，因此，他們的閱讀能力也還并不高。在教學(xué)的過程中，教師抽象的給學(xué)生講解閱讀，對(duì)于閱讀能力較低的小學(xué)生來說，并不能很好的接收有關(guān)閱讀的知識(shí)。如果教師僅僅是讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從而提高閱讀能力，以小學(xué)生的理解能力來說，并不能達(dá)到教育的目的。由此看來，想要提高小學(xué)生的閱讀能力，就需要老師從旁引導(dǎo)。老師的引導(dǎo)并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行帶讀，而是要仔細(xì)分析教材的特點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，正所謂興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的提高。學(xué)生對(duì)閱讀的興趣得到提高之后，就會(huì)自行探索閱讀的方法，再加上老師從旁指導(dǎo)，往往會(huì)得到意想不到的效果[1]。

例如，在課文《蜘蛛開店》學(xué)習(xí)中，課文將蜘蛛、河馬等小動(dòng)物擬人化，文章里蜘蛛害怕麻煩，多次改變商店售賣的商品，總想換簡(jiǎn)單的事來做，最后開店失敗。在講解課程時(shí)，教師應(yīng)該提前了解課文的內(nèi)容以及寫作的手法，然后通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，以圖片或者動(dòng)漫的形式為學(xué)生展示出生動(dòng)的課文內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，看過影片后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生就會(huì)把課文中的內(nèi)容與所看到的畫面相聯(lián)系，這樣所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容往往比抽象的文字講解更為有效。通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂上就融入閱讀，身臨其境，讓學(xué)生明白文章中做事腳踏實(shí)地的道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣，閱讀的能力也在無形中得到了加強(qiáng)，在文字的閱讀中，你能更好地聯(lián)想到畫面，這樣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力更加的有利[2]。

二、加強(qiáng)文字學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

中國的小學(xué)生在小時(shí)候的閱讀量并不是很大，所認(rèn)識(shí)的文字?jǐn)?shù)量也是十分有限的，這樣的現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)生的閱讀也會(huì)造成一定的障礙。小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，因?yàn)槲淖謨?chǔ)存量有限，往往會(huì)造成理解上的困難，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的生字他們會(huì)感到煩躁，由此，對(duì)于閱讀的興趣也會(huì)大大的降低。因此，一定的文字儲(chǔ)存量，也是閱讀能力提高的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，不僅僅是在課堂上就可以培養(yǎng)出來的，教師還應(yīng)當(dāng)與家長加強(qiáng)交流，讓學(xué)生在課外也要加強(qiáng)識(shí)字練習(xí)。

例如，在課文《雷雨》的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檎n文的篇幅比較長，生詞也比較多，因此，教師在授課的時(shí)候，要注意學(xué)生對(duì)生詞的積累，可以先讓學(xué)生在工具書或者網(wǎng)絡(luò)上查找生詞的讀音以及解釋。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的辦法，可以告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候先將生詞標(biāo)記出來，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)生詞的讀音以及含義，并且作為小學(xué)生，應(yīng)該有一個(gè)生詞記錄本，記錄所遇到的生詞，這樣積累下來，可以學(xué)習(xí)到更多的生詞，也可以對(duì)字詞有更熟悉的理解。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高閱讀能力

隨著現(xiàn)代教學(xué)的改革，閱讀的重要性在教學(xué)中越來越突出。語文最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的把握和理解更有優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力較低、課外閱讀量少造成了對(duì)課文以及考試題目的理解不深入甚至是誤解，以至于學(xué)生的成績(jī)不理想。在學(xué)生的讀書積極性較低的這種情況下，作為教師應(yīng)該發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力和水平[3]。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)對(duì)于我們生活的方方面面都產(chǎn)生了極大的影響。當(dāng)然，多媒體技術(shù)對(duì)于我們的教學(xué)以及學(xué)生閱讀能力的提高，也是有一定作用的。

例如，在課文《詠柳》的學(xué)習(xí)中，由于其古文的特點(diǎn)，詩中的語句大多答應(yīng)理解，老師，可以再讓學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)上網(wǎng)查閱資料，通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生自行去理解古詩的含義，而后再在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)。以此讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主理解，增強(qiáng)閱讀興趣和閱讀能力。

結(jié)語

小學(xué)生的閱讀能力和小學(xué)生的語文成績(jī)息息相關(guān)，提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量，可以提高小學(xué)語文教學(xué)的整體教學(xué)效果，而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)，一方面需要教師創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)方法指引，另一方面，還需要教師和家長加強(qiáng)聯(lián)系，增加小學(xué)生的生詞積累，此外，還需要教師利用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，不斷積累，以此達(dá)到閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。