提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

（廣西河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)清坡村小學(xué)，廣西 河池 530802）

教學(xué)改革思想的深入發(fā)展，使不同教學(xué)理念在課堂教學(xué)中不斷嘗試，課堂教學(xué)的氛圍逐漸趨于靈活化和活潑化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，經(jīng)過教師教學(xué)方法的嘗試和教學(xué)理念的更新，會滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同需求。小學(xué)語文教師首先要認(rèn)識到語文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時針對性體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，采用豐富的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中結(jié)合實際生活完善語文教學(xué)過程，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)感悟能力和時效性的增強。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前的小學(xué)語文課堂中主要出現(xiàn)的問題是教師主導(dǎo)地位嚴(yán)重，教師將自身視為課堂教學(xué)的中心，采用枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成硬性學(xué)習(xí)、硬性記憶課堂中教學(xué)的知識點，在語文課堂的教學(xué)過程帶來了一定的枯燥性，同時教師在課堂教學(xué)中主要呈現(xiàn)“自教自學(xué)”的現(xiàn)象，教師講解知識簡單認(rèn)為學(xué)生理解接受了語文知識，學(xué)生實際在課堂學(xué)習(xí)中的效果不明顯。其次，教師忽視語文課堂的教學(xué)方法的更新，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了語文課堂與先進(jìn)教學(xué)理念的融合，使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷的下降，語文教師在日常學(xué)習(xí)過程中忽視學(xué)生的主導(dǎo)位置，過分依賴落后的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的實效性不斷降低。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)，增進(jìn)有效性的主要策略

（一）以學(xué)生為主體，增強課堂教學(xué)有效性

小學(xué)語文教師要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置,吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與，構(gòu)建在活動探索型的語文課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生主體位置的凸顯會為課堂教學(xué)營造氣氛，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能動性意識的提升，以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，會以此讓學(xué)生感悟語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文課堂的主體方向，提升學(xué)生在課堂中的能動性和自我探索意識，讓語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提升[2]。例如：在課文《草原》的教學(xué)中，教師為顯示學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，可以開展合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方法探索語文課堂中的知識點，合作學(xué)習(xí)模式會吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動思考探索。同時讓學(xué)生在小組之間相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，會不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生的探索和實踐為重點，教師在課堂內(nèi)發(fā)揮引導(dǎo)作用，會使課堂教學(xué)明顯提升質(zhì)量，保證學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成果，同時會推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）采用設(shè)置教學(xué)情境的方式，增強課堂教學(xué)有效性

設(shè)置教學(xué)情境的方式會使課堂教學(xué)的實效性得到增強，讓學(xué)生強化學(xué)習(xí)感悟，教學(xué)情景會有效拉近學(xué)生語文知識的距離，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中學(xué)生由于年齡較小在課堂學(xué)習(xí)中注意力難以集中的現(xiàn)象，教師依據(jù)課文內(nèi)的重點教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，會使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與了課堂中的互動，參與教學(xué)情境的演出，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注性，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)中的能動意識[3]。

例如：教學(xué)情境的設(shè)置讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)感受，在課文《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生扮演狼牙山五壯士，以班級中的講臺演繹狼牙山五壯士在跳崖之前的內(nèi)心情感世界，教師通過設(shè)置教學(xué)情境的方法會有效讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)積極參與，在思維意識上與作者的思想產(chǎn)生碰撞，形成語文學(xué)習(xí)的思維火花，有助于保證學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)積極性的增強，同時拓展語文課堂中的教學(xué)知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性意識得到不斷的強化，以此完善語文課堂的總體教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合實際生活，增強課堂教學(xué)有效性

語文課堂中的教學(xué)知識源自于實際生活，教師依據(jù)生活開展語文課堂的日常教學(xué)，會促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與，生活與學(xué)生的認(rèn)知特點相吻合，同時在學(xué)生熟悉的場景下完成語文知識的教學(xué)，會在增添能動性的同時讓學(xué)生受到環(huán)境的熏陶和影響，增添學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的不同感受，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的魅力，教師以生活開展細(xì)化語文教學(xué)，會使課堂教學(xué)同交流探索模式相貼近，增強實效性。

例如：在課文《開國大典》的教學(xué)中，教師可以融合生活完成語文課堂中的課文教學(xué)，首先通過多媒體展示在新中國成立之前人們的生活狀態(tài)，隨后為學(xué)生展示在社會發(fā)展的今天人類的主要生活方式和生活狀態(tài)，讓學(xué)生通過對比方式感悟新中國成立的意義。最后完成《開國大典》課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到文章中抒發(fā)了作者怎樣獨特的情感意識。教師綜合生活完善課堂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考，讓學(xué)生體會作者的情感意識，認(rèn)識到文字所抒發(fā)的情感，促使學(xué)生感悟語文學(xué)習(xí)的魅力，增強課堂教學(xué)實效性。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)，要不斷增強教學(xué)成果，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成效，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更改教學(xué)方式，針對性更新課堂中使用的教學(xué)策略。教師首先認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)中的不足，其次通過教學(xué)方法的嘗試改革，以學(xué)生為中心開展日常的課堂教學(xué)，會凸顯課堂教學(xué)的重要性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂教學(xué)中教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，熟練應(yīng)用不同的教學(xué)方法，更新教學(xué)策略保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的增強，教師要善于提升教學(xué)水平，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，完善課堂教學(xué)成果不斷總結(jié)經(jīng)驗以此保證語文學(xué)習(xí)實效性的增強。