游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略

（河北省唐山市灤南縣司各莊鎮中心小學，河北 唐山 063500）

小學階段數學知識的學習，對于學生來說存在著一定的難度，主要就是因為數學知識，包含著眾多邏輯性的內容，這也影響了學生順利地掌握相關知識點，阻礙了學生成績和學習水平的提升。因此，本文也提出游戲化教學這一方法，在課堂中的具體應用策略，希望能夠優化課堂環境，使學生更好的掌握知識，成為社會中有用的人才。

一、小學數學課堂教學中游戲化教學模式應用的意義

在傳統的小學數學課堂教學工作開展中，長久以來學生都處于一個被動的對知識接受的狀態，很難形成自主思考，以及良好學習的能力，這也是長久以來，我國教育工作與發達國家相比存在著落后的主要原因，為了能夠真正的改變這種情況，就需要引導學生能夠積極主動地自主參與到學習的活動之中。小學數學課堂上，其所傳授的知識內容有著一定的實踐和操作性特點，也對小學生的知識學習造成了阻礙，影響了學生學習效果的提升。

結合使用游戲教學的方法，能夠改善當前課堂的情況，首先就是能夠激發起學生對于知識學習的興趣，其次能夠讓學生更加主動地融入到課堂之中，最后還能夠培養學生自主獨立思考的習慣，為其良好的知識學習提供有利的環境。除此之外，游戲化的學習方法，也能夠與小學生的行為個性和特點相互結合，最高效率的對課堂教學的時間進行利用，使學生能夠在教師的引導下，學習到更多的知識內容，提高自身當前學習的效果。同時也能夠解決數學課堂上存在的一系列難題，通過學生喜歡的形式，把更多的知識滲透給學生，所以能夠看出，在小學數學課堂上結合使用游戲化教學的方法，具有非常重要的現實意義。

二、游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）利用游戲導入最新知識

在小學校園內部數學課堂教學工作開始的前期，教師就需要對最新的課程內容進行了解，通過對最新課程的準備，以及相關的備課工作就能夠了解到，當前知識講解的重點內容，也能夠分析課堂教學工作具體的開展形式和步驟，所以新課進行傳授之前，教師需要對課程進行總結，也需要有效的引導學生能夠對之前所學習過的內容進行科學合理的回顧，通過這樣的方法，就能夠使學生真正的意識到當前所學習知識內容的重要性，也能夠幫助學生更好地把前后所學習的知識點，有效地進行串聯，進而形成一個科學完整的數學知識學習體系。

在傳統課堂上，教師通常教育工作開展的形式，通過的是提問、總結歸納整理等方法，進行上堂課的內容回顧。在游戲化教學方式中，就可以利用這種形式，為課堂教育工作展開最新的思路，教師可以通過一個簡單的游戲，進行新課程的導入。例如：想要對分數乘法的知識內容進行回顧，教師就可以在課堂上，準備好一系列分數乘法的算式，把學生進行小組的劃分，采用組間比賽的形式，在規定時間內，進行分數乘法的習題計算，計算數量最多，準確率最高的小組獲勝。通過這樣的方法，能夠讓學生快速地進入到知識學習的環境之中，也能夠提高課堂教學的效果，幫助學生溫故而知新。

（二）在教學過程中引入游戲

在傳統的小學數學課堂教學工作開展的過程中，教師一般情況下，采用的都是滿堂灌的教學形式，只是簡單地把教材中所涉及到的知識點，強行灌輸給學生，要求學生對所學習的知識內容死記硬背，通過這種方法達到教學的目標。但是，這種課堂環境相對比較枯燥、死板，教學的模式一般也比較單一，這也影響了學生學習的效果，因為小學階段的學生相對性格活潑好動，如果要求他們長期的坐在教室中，保持高度的注意力集中在課堂上，對教師所傳授的知識內容進行吸收、學習和了解，這一點對于他們來說相對是比較困難的。

如果教師能夠學會采用游戲教學法，適當地引入游戲的內容，就能夠幫助學生更好地集中注意力，有效的避免學生在學習的過程中產生疲憊和厭倦的情緒狀態。例如：在課堂上進行分數除法的計算過程中，就可以采用給同學們分蘋果的游戲模式，讓學生真正地融入到課堂之中，對所學習的知識內容有所掌握，課堂上教師把基礎的知識點傳遞給學生，讓學生首先了解到分數除法的相關概念性內容，然后拿出一個蘋果分給全班同學，讓同學們進行每個人所得到蘋果數量的計算。通過這種方法就能夠最大程度地活躍課堂氛圍，使師生之間形成一個互動的模式，進而提高課堂教學的效果，使學生真正地參與課堂之中，形成自主學習的能力，同時，也能夠提高學生良好的數學思考能力。

結論：綜上所述，縱觀我國小學校園內部，數學課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到傳統的思想理念影響，課堂上教學工作采取的都是應試教育方法，這也影響了學生的知識學習效果，不利于學生的成長和進步。因此在以上內容中，本文重點探討和分析，小學階段數學課堂上，游戲化的教學形式開展方法，希望能夠通過這種方法，優化課堂的整體教學效果，提高學生的學習質量，以此為學生的后期發展指明方向。