淺談如何提高高中英語課堂中寫作教學的質量

（內蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學，內蒙古 赤峰 024000）

一、采用靈活性的寫作導入方式，奠定寫作教學質量提高的基礎

對于學生來說，寫作始終是一大難題，在面對寫作時，總感覺無話可說，不知道如何落筆，不能順利地找到寫作的竅門，內心對寫作存在抵觸情緒。此種情況下，需要高中英語教師潛心研究寫作的導入方式，精心地布置和安排，賦予導入活力，讓導入與寫作完美地融合起來，有效地緩解學生內心的懼怕心理，成功的引起學生對寫作的興趣，不由自主地參與到寫作中，從而為高中英語寫作教學質量的提高打好基礎。比如在學習完《English around the world》這篇課文后，教師在組織寫作教學中，可以借助不同的形式，讓學生詳細地介紹世界各地運用英語的情況，體會不同國家的差異性，然后以此為導入方式，讓學生把心中對英語的感受，通過書面形式表達出來，充分體現語言的多文化、多層次、多元性，對英國英語和美國英語能夠有一個清晰的認識，順利地把學生帶入到寫作中，從而為學生寫作能力的提高做好鋪墊。

二、運用創新性的寫作教學手段，推動寫作教學質量的不斷提高

創新是任何教學必不可少的重要因素。對于學生來說，會產生強大的吸引力，能夠讓學生全身心地感受和體驗不同的知識，自主地進行開發和研究，提取出最具生命力的信息，幫助學生接受到更多的知識，從而達到學生整體素質和能力的不斷提高。作為高中英語教師要善于運用創新手段，不斷地改革寫作形式，讓寫作富有鮮活的氣息，深深地吸引學生的目光，促使學生從內心深處喜歡上英語寫作，以寫出更具特色的文章，展示每個人的寫作優勢，形成示范效應，釋放學生的個人智慧，保障高中英語寫作教學質量的持續攀升。比如在進行《The Olympic Games》的寫作教學引導中，可以運用現代化的技術，形象地展示奧運會的開幕式，然后組織學生探討，利用英語口語表述出古代奧運會現代奧運會的異同之處，接著在視頻的引領下，學生進入到寫作中，促使學生感受到不同的知識，發自內心的表達出對奧運會的喜愛之情，讓學生寫出自己喜歡的作品。

三、采用合作性的寫作探究模式，達到寫作教學質量的真正增強

合作、探究是教學改革得以深入的體現，也是學生自主探究意識得以提升的重要形式。作為高中英語教師要善于引入小組合作交流，積極地進行探索，恰當地組織組內合作、組間競爭的探究活動，不斷地進行寫作教學的改革和創新，更深層地剖析寫作的主旨，把握其核心，更新寫作教學的思路，讓學生的自主寫作意識更為強烈，真正寫作自己滿意的文章，鼓足學生寫作的信心，完善寫作的內容，增強寫作的效果，讓學生賞析到不同的作文，提高學生的自豪感，從而為高中英語寫作教學效率的提升創造最佳的時機。比如在進行《Festivals around the world》的課文學習后，為了讓學生寫出一篇讀后感，可以開展小組教學活動，討論不同國家的節日名稱、由來和慶祝方式，然后把所探究出的話題進行匯總，引發學生對祖國文化的熱愛之情，最后每個人進行作文創作，加深學生對文化節日的理解，增強學生的認同感，從而真正達到高中英語作文教學質量的提高。

總的來說，不同的教學，對于學生來說，所帶來的影響也不一樣。作為高中英語教師要立足寫作教學的實際，對上述教學策略進行細致而全面的分析，找到寫作教學的突破口，切實解決學生寫作中的各種困惑，全方位研究寫作方法，探究充滿活力的寫作形式，為學生提供更多的寫作機會，展示不同作品的精髓，加強與學生交流，探索出更高效的寫作方法，從而引領學生步入到更高層次的英語寫作中。