(平涼理工中等專業學校,甘肅 涇川 744300)
在“理實一體化”教學模式下,教師充分尊重學生的課堂主體地位,教師作為課堂教學的引導者,及時發現和指出學生在學習過程中的不足,并加以引導。學生在課堂提出疑惑,教師進行集中解答,當堂解決學生存在的問題,加深對知識的理解。摒棄傳統教學方式下的弊端,逐步提升學生的學習效果,提升學生對專業知識的理解能力,更好地理論聯系實際,增強學生的專業實踐能力。
在“理實一體化”的教學理念作用下,汽修專業的教學環節為:特定案例講解分析、實踐操作的技術分析、發現問題與解決問題,最后達到學生專業能力的提升。但對專業型技術學生而言,對基礎知識的掌握程度不夠,實踐技術能力的欠缺,導致學生在學習過程中喪失信心。但是教師通過示范的方式,給學生以提醒,學生通過模仿和再創造,對專業知識的理解和運用能力得到不同程度的提高,增強學生學習的自主性。
根據中職院校發展的方向和前景來看,對人才專業性和實踐性能力的要求會越來越高。但是教材內容與實際情況的脫節,導致學生學習內容的實用性不強。在“理實一體化”教學方式下,更注重理論與實際的結合,所以要求教師在教材內容的選擇上,要符合市場發展規律和現實情況,滿足社會發展對汽修人才的要求。教師還可以在調研的基礎上,自行編撰教材。所以,“理實一體化”教學方式下,有助于推動教材的改革,使教學內容更符合社會發展的實際情況。
汽修專業是一門實踐性較強的專業,與人們的生活息息相關。其專業性更要求在對教師的選擇上,不僅要重視專業的理論知識,更看中教師的實踐操作能力。在以后的教學中,以更權威和專業的能力指導學生的學習和操作。因此,在“理實一體化”的教學方式下,有助于推動教師更新完善自己的專業知識和素養,為汽修教學奠定良好的人才基礎。
汽修專業較強的實踐操作性,要求實訓基地要承擔學生動手操作的學習任務。在實訓基地中,要設有汽車保養、修理和美容等的教學任務。但在中職院校的教學中,不難發現,學校設備的短缺和落后已不能適應現階段的教學任務。所以,為滿足社會和企業對人才的需求,在“理實一體化”的教學方式下,有助于推動學校實訓基地的更新與完善。更新教學設施,引進先進的教學設備,如汽修維護和保養實訓等。
教師在對區域汽修環境進行相關調研的基礎上,加上相關專業人員的助力,對教學內容進行合理的調整,以適應實際情況的教學。同時在市場環境和發展變化的前提下,為學生制定符合實際的教學內容,在“理實一體化”教學模式的深入中,為學生創建理論與實際相結合的學習環境。摒棄傳統教學方式下的課堂授課,轉變教學模式,為學生的專業學習提供相關的學習環境。在教師、研究人員、學校和企業的多方合作中,創造“從實踐中來到實踐中去”的教學環境。
1.安排合理的專業內容。將“理實一體化”教學模式合理運用于課堂教學中,強化學生對汽車發展歷史和前景的認識,讓學生對專業基礎知識有所了解。尤其在汽車專業修理技能、汽車硬件設施等知識的學習中。不難發現,只有教師認識到實踐的重要性,才能在實際教學過程中提高學生的學習效率和專業學習的效果,逐步提高教學質量。
2.合理運用教學規律。教師即便對專業知識了如指掌,深諳專業技能,如果不能在實際教學中傳授給學生,讓學生明白和了解,教師知道的再多也是無用功。所以教師要在“理實一體化”教學模式下,合理運用教學規律,制定符合學生實際的教學策略。因此,對教師的教學提出了更高的教學要求,教師要熟知心理學和教育學的規律,更好地在滿足學生心理的前提下,開展教學,提高教學效果。
在“理實一體化”教學模式下,健全的汽修專業設備和相關的學習環境對學生有很大的幫助。同時學校也要注意對教師的理論知識和專業技能進行相關培訓,掌握汽車行業最新動態,提升教師的專業素養。還要為教師提供教學的相關設備,提升教學的實踐性,滿足社會對人才發展的專業技能要求。同時校企合作中,增加學生的頂崗實習期,鞏固所學知識,彌補課堂教學的不足。
在當今社會的發展變化下,汽車工業的崛起和急速發展,提高了社會對汽修專業人才的重視和培養。而“理實一體化”的教學模式在汽修專業中的應用與發展,既滿足了學生的實踐學習需求,又提升了學生的專業技能。豐富教學內容的同時提升了學生的操作技能。既是新課標下對中職院校學生的教學要求又是素質教育理念下對學生的培養目標,使人才符合社會發展要求,逐步推動汽車行業的發展。