上好英語課備課是關鍵

（莊河市職業教育中心，遼寧 大連 116400）

大家常聽說一句話,“幾番心血一堂課”就是這個意思。課備得好壞,不但直接影響著課堂教學的效果,而且還影響著教學計劃的實施和教育方針的落實,它決定了學生能力的培養和學生素質的訓練和完善。因此備課既是衡量教師基本功和專業水平的天平,又是檢驗教師責任感的一把尺子。

一、備大綱

依據教學大綱,高中英語的主要任務是訓練學生聽、說、讀、寫能力,使學生熟練而準確地運用書面語和口語,更注重英語的閱讀理解能力訓練。因為閱讀水平提高了,其他各項技能也會相應跟上來,為進一步學習和運用好英語打下堅實的基礎。明確這一英語學科的教學大綱,我首先抓好學生詞匯地掌握,加大學生的詞匯量,不擴展。因為學生只有掌握足夠的詞匯,廣能進行相應的聽、說、讀、寫訓練。無聽、說、讀和寫,詞匯不過關,就無法進行,尤其是讀和寫。然后進行語法訓練,無論哪一項技能,都以語法為依據。詞匯是基,語法是線,二者有機結合才能生成完整準確的文章。生成文章之后又需要我們去理解,去分析,去欣賞,這就是練習詞匯掌握,語法運用,文章的閱讀,這就又回到詞匯和語法上來。所以在我看來,依據大綱,一抓詞匯,二重語法,三練閱讀,四講綜合運用。英語是一門語言,語言就是一門知識,一門學問,所以要弄懂弄透,求細求精。

二、備教材

教材是學生學習和掌握知識的基本具,也是教師向學生系統傳授知識、進行教學活動的主要依據。要想教得好,全在于運用;要想運用得好,全在于吃透。只有熟悉大綱,吃透教材,使教材的精神內化為自己的思想,上課時才能胸中自有雄兵百萬,揮灑自如,得心應手,游刃有余,教得輕松,學得愉快。因此深入鉆研教材,正確使用教材,是非常重要的。那么如何運用教材呢?

（一）充分鉆研教材內容

要想真正發揮教材的示范作用,教師必須對教材有通透的了解。不僅對所授內容重、難點做好精確把握,更應在熟悉教材內容的基礎上,發揮出對學生學習的指導作用,設置教材與學生學習、生活相關的語言情景,以調動學生的興趣和學習欲望。

（二）適當補充相關信息

要想學好一門語言,創設豐富的語言環境是至關重要的。因此,教師應在教材內容的基礎上,廣泛查詢相關資料來豐富教材內容,幫助學生擴大視野,使英語學習走出課堂,進入學生的生活。如我在講到 Festivals 單元時,我會提前查閱相關的知識,結合本課重點,在講課時,有選擇地將節日的由來,慶祝方式等相關信息以故事的形式介紹給學生,在講故事的同時,適時地補充些新語法點,另外,我還會教給他們一些其他國家的節日和中國傳統節日名稱。這樣,不但激發了學生們學習這一課的興趣,還將課文中的一些重、難點在講故事的同時傳授給他們,收到了良好的教學效果。

（三）巧妙組織教材

組織教材是鉆研教材非常重要的一環。如果教材組織安排得好,在教學過程中,就能更好的集中學生的注意力,調動學生的學習積極性,就能一環套一環地開展課堂教學活動。我們知道所謂組織教材,就是把一堂課的全部教學內容,按照教學過程的特點和學生認識事物的規律組織起來,也就是對教材進行由易到難,由淺入深,由簡到繁,由特殊到一般地組織與安排的過程。

三、備學生

備課要備學生,學生是教師的教學對象,是教學的主體。教師要使自己掌握的知識轉化為學生的精神財富,必須在授課前對所教學生有全面了解。從某種意義上說,備學生比備教材更為重要、更難。因為教材是死的,只要下苦功夫多鉆研幾遍就不難掌握,可是,備學生就不同了,要想從學生的實際出發,講得不多也不少,不深也不淺,既能合乎學生的接受能力,又能引起學生的學習興趣,充分調動學生的積極性,則不是一件容易的事。我在教學中,會在課前通過口頭了解,談心,座談等形式,了解學生的態度和需求,根據學生的實際情況安排教學內容,運用教學手段。師生共同配合、密切合作,消除學生學習英語的抵觸情緒和厭學心理。

四、備教法

教師授課時必須注重藝術性、形象性、生動性,摒棄“一本教材,一只粉筆,講到底”的陳舊教學模式,使每一節課都能讓學生在愉快的學習氛圍中產生對知識的渴求,使他們在極具興趣的條件下與教師一起探求知識奧秘,充分掌握知識,并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力,挖掘其學習潛力。

（一）導入新課

好的課堂開頭是一節課成功的保證。每一節上課,我都力爭使學生處于歡迎的狀態,通過使用講故事,課前三分鐘演講,日常用語對話,游戲,復習等方法,創設情境,引起學生的求知欲望,導入新課。

（二）課中設置

作為一名英語教師,把每一堂課上得生動有趣,是十分重要的我在教學中,有時運用直觀教學用具,有時運用電教手段,有時用開故事會的形式讓學生進行回答和口頭表達,有時讓學生做游戲,有時,在課前排練的基礎上,讓學生表演課本劇。雖然采取的方法不同,但目的是明確的,就是注意調動學生的思維極性,突出重點,突破難點,讓學生對英語產生濃厚的興趣,以飽滿的精神狀態去學英語。

（三）課后作業

布置的作業力求形式多樣,因人而異,根據分層次教學法的原則,針對不同的學生,布置不同的作業,學生可根據個人的情況,有選擇地完成不同難度的作業,避免相互抄襲的情況。

總之,英語教師選擇教學方法,應根據每個教師的教學特長確定,也就是要充分發揮每個教師自己的教學風格和特點。在教學前,選擇好適合本節課的教學方法,精心準備,從而成功的上好每一節課。