從活動課程中尋找提高學生抗逆力的方法
——以柱山小學開展校園足球為例

（浙江省諸暨市大唐街道柱山小學，浙江 諸暨 311800）

近幾年來，隨著中國社會經濟一體化的不斷推進，社會經濟水平不斷提高，人們的生活壓力也隨著社會的發展進一步產生波動。在目前的社會條件下，流動兒童以及其他小學生都面臨著更大的挑戰和更大的壓力。環境的不斷變化，使得心智不成熟，沒有社會經歷的小學生，面臨著各種因為家庭關系和學業壓力所帶來的雙重心理危機。我校作為一所特色足球學校，可以充分的利用校園足球活動這一活動課程，提高我校小學生的抗逆力。

一、目前提升我校小學生抗逆力中所存在的問題

一方面，目前流動性是中國社會轉型期所處環境的顯著特征，就目前我校大部分四五年級的學生而言，學生監護人大多數是外來務工人員。在流動性的社會環境下，父母外出所帶來的與后輩發展的資源沖突，使得目前我校流動兒童缺乏家庭教育和監護人指導。在遇到問題時，無人訴說，沒辦法直接獲得成年人的社會經驗所提供的有價值的引導，進而快速幫助學生脫離困境。此外，在流動兒童心里，由于監護人陪伴的缺失，精神和心理上比正常兒童更加脆弱。另一方面，在目前的社會人際關系中，大多數學生擁有這個社會現代人群的主要特征，也就是會不自覺的處于社會隔離的人際困境。隨著互聯網的逐漸發展，網絡成為不少青少年溝通的工具，以互聯網為情感，進而依托于互聯網，而忽略現實中同伴關系的處理，使得我校一部分學生越來越缺乏人際關系處理的能力，以及應對困難的基本解決手段。

二、通過增加足球課程來釋放學生的負面情緒，進而提高學生的抗逆力

通過實際的活動，在活動中去潛移默化地引導和提升小學生的抗逆力，可以從根本上轉變小學生看待世界的方式。因此，在教學過程中，改善學生的心態，讓學生擁有積極樂觀的態度，可以有效地幫助學生提高抗逆力，讓學生擁有更大的信心去抵抗生活中的困難。我校四五年級的學生，在學習上已經存在了壓力，再加上缺少監護人的陪伴，使得一部分學生在學習過程中情緒過于沉重，無法積極樂觀地去面對學習和生活。因此，每周開展的足球課，可以讓學生在活動的過程中去釋放自身的負面情緒，使學生從困境中釋放出來。另外，在比賽以及技能切磋的過程中，學生可以提升自己溝通交流的能力，取得同伴支持，讓自己不再孤立無援，進而釋放自己的負面情緒，同時發現自己的優點和長處，提升自我效能感。

三、通過足球比賽的形式來增強學生的自信心

我校作為一所足球強校，可以充分利用資源，讓學生在自己擅長的領域發揮自身的優勢，幫助學生提升自己的自信心，強化正向思維，進而提升學生的抗逆力。

足球活動中，將比賽階梯化和闖關化可以有效地幫助青少年提高抗逆力。比如在足球比賽的過程中，可以將學生分為不同的組。這樣不同組別的學生在足球比賽的過程中，不僅可以提升足球能力，同樣可以通過和實力相當的對手比賽來提升自己足球運動過程中的自信心。

四、通過足球活動吸引家長，構建家校共同體

由于我校學生大部分是流動兒童，一部分內心消極因素都是由于缺乏家庭陪伴所引起的。雖然學校可以幫助學生在心態上得到一定提升，但是家庭的因素依然不可忽視。在學校學習的過程中，很少會有家長參與的活動。因此，學校可以通過構建足球活動的方式來吸引家長參與和觀看，這樣可以增加孩子和家長溝通的時間，從而協調親子關系。校園足球為我校的特色課程，可以有效地凝聚家校的公益意識，提升學生抗逆力。家長在此過程中可以充當治療孩子心理的一劑良藥。學校在開展足球運動的過程中，可以建立一個學校和家長共同組成的群組。在群組中，對孩子在足球運動中所表現出來的行為以及情緒進行討論，進而發現孩子內心深處的問題，了解孩子的訴求。家長和學校互相配合，在今后的作過程中，方便家長掌握孩子的心理狀況，更好地與孩子建立信任，強化孩子的希望思維，提升自我滿意度，從而提升學生的抗逆力。在開展足球活動、吸引家長構建家校共同體的過程中，教師可以同家長商議組成一個家長導師志愿團，通過文化氛圍的渲染，幫助學生家庭一同學習體驗，讓家長意識到，學生的成長不僅需要學習成績，同時，抗逆力也是需要迫切提升的一種能力。

結論：學生抗逆力提升的問題，不僅涉及到學生、學校，同樣也涉及到家庭和社會等多個方面，具有普遍性和復雜性。面對社會復雜的環境，學校通過校園足球的方式來呼吁家庭、社會重視的抗逆力提升的問題，為學生發展做好全新的實踐框架指導，幫助學生提升行動力量，為學生構建自信心，從而提升抗逆力，使其健康發展。