貧困地區(qū)中職教育現(xiàn)狀分析

（昭通市職業(yè)教育中心，云南 昭通 657000）

一、貧困地區(qū)中職教育現(xiàn)狀

（一）中職生素質(zhì)普遍偏低

在貧困地區(qū)，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，都選擇了普高教育，只有成績差，紀(jì)律差的學(xué)生，不情愿的選擇了職業(yè)教育。造成教師難教，學(xué)生難學(xué)，學(xué)校難管的局面。

（二）中職學(xué)校招生困難

由于國家投入不到位，社會地位低下，家長不認(rèn)同，學(xué)生看不起職業(yè)學(xué)校，再加上中職生又是“雙差生”的代名詞，造成現(xiàn)在中職學(xué)校招生困難的新局面。

（三）專業(yè)教師嚴(yán)重不足

（四）專業(yè)教學(xué)設(shè)備投入不足，設(shè)備老化等問題亟待解決

（五）在就業(yè)市場競爭中處于不利地位

二、貧困地區(qū)中職教育存在的問題

（一）貧困地區(qū)中職教育存在的社會問題

1.就業(yè)市場勞動力準(zhǔn)入制度不嚴(yán)。我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，貧困地區(qū)的學(xué)生九年級畢業(yè)后就走入就業(yè)崗位，16 歲的學(xué)生就走入社會，帶來的問題是今后勞動者的素質(zhì)偏低，十年后將變成沒有知識,技能的勞動者，與國家提出提高全民族勞動者的素質(zhì)背道而馳.也不符合國家的發(fā)展，這就需要規(guī)范勞動力市場的準(zhǔn)入制度。

2.中職生的社會地位低下。

由于中職學(xué)校培養(yǎng)的是大量普通專業(yè)技術(shù)人才，而不是高等院校培養(yǎng)的高等人才，在市場的競爭中處于基礎(chǔ)地位。由于社會的不認(rèn)同，政策支持力度不夠，家長觀念不轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自卑心理，造成目前的處境。

（二）學(xué)校問題

1.專業(yè)教師缺乏。貧困地區(qū)中職學(xué)校由于專業(yè)教師缺乏，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，教師的專業(yè)教學(xué)只能是紙上談兵，沒有實(shí)訓(xùn)操作基地，教師的創(chuàng)新性理念等都造成職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)走下坡路，不求有功，但求無過，有教學(xué)設(shè)備就上實(shí)踐課，沒有設(shè)備，專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課，怎么教學(xué)，這就是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校教學(xué)不出質(zhì)量，不出效益，社會不認(rèn)可，家長不認(rèn)可，學(xué)校的社會地位就會下降。

2.資金設(shè)備投入不足。國家對中職學(xué)校的資金設(shè)備投入嚴(yán)重不足，單靠學(xué)校的投入，只是杯水車薪，解決不了學(xué)校的貧困現(xiàn)象，校企聯(lián)合辦學(xué)的新模式，在貧困地區(qū)中職教學(xué)中難度非常大。沒有教學(xué)設(shè)備，如何來談教學(xué)。

三、貧困地區(qū)中職教育的發(fā)展思路

規(guī)模辦學(xué)、集中辦學(xué)的發(fā)展思路：規(guī)模辦學(xué)、集團(tuán)辦學(xué)，這是目前部分地區(qū)中職教育的新發(fā)展思路，這有利于整合教師資源，共同利用公用設(shè)施，有利于國家資金的集中投入使用，面臨生源逐步減少的新情況，集團(tuán)辦學(xué)模式的提出，這是新時(shí)代提出的辦學(xué)理念。但是，這涉及到有些中職學(xué)校的存在問題，教師的出路問題，對于招生困難的職業(yè)學(xué)校，可也提出這樣的一種辦學(xué)模式，中職學(xué)校的文化課教師，并入普通中學(xué)，專業(yè)課教師并入職教中心，教師的待遇與普通中學(xué)教師一樣，這樣，就解決了教師的出入問題，同時(shí)，也解決了國家資金分散投入，但效果不大的問題。這其中會涉及到人員分流，權(quán)力分配等問題，只要堅(jiān)持一切為了辦好中職教育，這樣一個(gè)問題，該分的分，該留的留，無論涉及到誰，有利于普通教育的發(fā)展，就并入普通中學(xué)，反之，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。這樣，通過整合教師資源，集中辦學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校市場風(fēng)險(xiǎn)控制能力，獲得規(guī)模效益，這是一條值得探究的發(fā)展思路。

（一）對就業(yè)市場勞動力準(zhǔn)入制度的監(jiān)管思路

就目前就業(yè)市場上存在的不規(guī)范問題，加大對就業(yè)市場的勞動力準(zhǔn)入制度的監(jiān)管，這是對國家負(fù)責(zé)，對民族負(fù)責(zé)的問題。當(dāng)今世界的競爭，是綜合國力的競爭，其中，人才的競爭，是其核心因素，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，靠人才的創(chuàng)新，據(jù)調(diào)查，目前勞動力就業(yè)年齡除上海是18 歲外，其他地區(qū)只要年滿16 歲，就可以就業(yè)了，這就造成勞動者在就業(yè)年齡上走入低齡化趨勢，九年級畢業(yè)就走入社會。試想，十年后中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局面是什么樣子，這些低素質(zhì)，低技能的勞動者將面臨什么樣的社會問題。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)思路

國家發(fā)展，在于人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)，在于學(xué)校，學(xué)校在于教師，所以，教師隊(duì)伍的建設(shè)是整個(gè)教育工作中具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)工程，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)新課課程改革，實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。從提高師德水平、提升學(xué)歷層次、培養(yǎng)骨干人才、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)、提高教科研能力、提高信息技術(shù)能力，雙師型教師的培訓(xùn)，學(xué)校經(jīng)常組織教師參與國家，省，州組織的專業(yè)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)教學(xué)能力。

（三）二元制教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展思路

目前，貧困地區(qū)中職學(xué)校為了改變招生難，就業(yè)難的問題，國家給職業(yè)學(xué)校引入了德國的二元制教學(xué)模式，這是一種創(chuàng)新式的辦學(xué)模式。德國是歐洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家之一，德國的職業(yè)教育非常發(fā)達(dá)，國家給職業(yè)學(xué)校的社會定位非常明確，投入的比例在整個(gè)高中教育中比例很大。家長、學(xué)生能從自己的角度，正確面對社會現(xiàn)實(shí)。就讀中職學(xué)校也能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不會因就讀中職學(xué)校而感到自卑。控制勞動力市場準(zhǔn)入制，讓九年級畢業(yè)學(xué)生繼續(xù)就讀高一級學(xué)校，提高學(xué)生的知識技能，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

（四）新課程開發(fā)思路

現(xiàn)在使用的職業(yè)教材已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，書面教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，學(xué)校培訓(xùn)的技能人才在就業(yè)崗位上不能發(fā)揮其優(yōu)越性。因此，課程開發(fā)勢在必行，怎么解決這個(gè)問題，有些學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了課程開發(fā)，取得了一定的成績。課程開發(fā)，關(guān)鍵是為了學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

綜上所述，就目前貧困地區(qū)中職教育面臨的困難，即有社會責(zé)任，也有學(xué)校的責(zé)任，每個(gè)人所處的位置不同，所承擔(dān)的責(zé)任不同，所有人都把職業(yè)教育的發(fā)展作為己任，相信職業(yè)教育的明天會更加美好。