探索與實踐
——芻議新時代高校勞動教育的實現路徑

（菏澤學院馬克思主義學院，山東 菏澤 274000）

新時代的高等院校在完成培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人重要任務的過程中，必須在新時代教育立德樹人的根本任務指引下，將立德和樹人密切聯系，將德育、智育、體育、美育和勞動教育充分結合，充分發揮勞動教育的基礎性作用，落實以勞樹德、增智、強體、育美、創新的中國特色社會主義勞動教育觀，幫助大學生樹立尊重勞動、崇尚勞動的科學勞動價值觀。新時代的高校應積極開展教育體系的改革和完善，力爭改變勞動教育作為高校教育體系短板的現狀，改變當下一些高校勞動教育所存在的邊緣化、形式化、薄弱化、單一化等狀況，推動高校勞動教育課程化、系統化、常態化，主動跟緊時代發展腳步，結合新時代大學生性格特點，適應新時代對人才的新要求，拓寬勞動教育平臺，豐富勞動教育內容，吸引新時代的大學生積極參加勞動教育，努力提升勞動技能，主動投身勞動實踐。

一、強化勞動教育意識，提升勞動教育地位。

人類的發展告訴我們，歷史是由人民創造的，未來是依靠勞動開創的，我國的社會進步和經濟騰飛告訴我們，空談必定誤國，實干方能興邦，必須崇尚勞動、尊重勞動、誠實勞動才能全面建成小康社會，才能逐步把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。新時代大學生作為中華民族偉大復興中國夢的追逐者和實踐者，必須在成長過程中接受德智體美勞的全面培養，才能成長為合格的社會主義接班人，高等院校作為立德樹人的根本任務的完成者，必須重視勞動教育對于大學生成長成才的積極促進作用，才能幫助大學生樹立科學的勞動價值觀。但是因為我國傳統思想中的認識誤區和一段時期以來社會多元化價值觀的發展，當今社會出現了一些錯誤的價值觀勞動觀，導致一些大學生對勞動教育缺乏積極正確的態度，同時勞動教育在高校教育體系中的地位也逐漸削弱，想要改變這些情況，必須樹立勞動教育的科學指導思想，提升勞動教育地位。

首先，強化新時代中國特色社會主義勞動觀在高校勞動教育中的核心指導地位。人類社會生存和發展的基礎是勞動，人類社會最基本的社會實踐也是勞動，人類文明存在的基石還是勞動，馬克思主義理論起源于對勞動的研究和論述，勞動觀對馬克思主義理論體系的建構起到了基礎性作用，新時代中國特色社會主義勞動觀進一步拓展了勞動內涵，明確了勞動和建設中國特色社會主義新時代、勞動和幸福創造、勞動和人生榮譽之間的關系，是馬克思主義勞動觀在新時代的新發展，無論是勞動教育體系的改革、勞動教育政策的制定、勞動教育課程的規劃還是勞動教育的實施都必須始終堅持新時代中國特色社會主義勞動觀作指導。

其次，樹立贊美勞動、崇尚勞動、尊重勞動的良好社會風氣。社會風氣對人生觀、價值觀和勞動觀的樹立有著重要的指引作用，在我們悠久的中華文明發展過程中，偉大創造精神和偉大奮斗作為我們民族精神的重要內容，對中華民族的發展進步起到非常重要的作用，社會有著尊重勞動、崇尚勞動、勞動光榮的良好風氣，但在中國數千年的封建思想和近些年價值多元化發展的影響下，還存在“萬般皆下品惟有讀書高”、“學而優則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等將勞動作高低貴賤之分和金錢至上、享樂至上、個人至上、啃老、月光等功利化庸俗化的不良社會風氣，這些不良社會風氣對大學生的人生觀、價值觀和勞動觀形成造成一定干擾，導致有些大學生出現不勞而獲、好逸惡勞、急功近利等消極的勞動價值觀，我們必須樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的良好社會風氣和勞動教育氛圍，才能讓大學生真正理解勞動的意義和價值，才能幫助大學生樹立正確勞動觀并積極參加勞動教育，才能讓大學生全面成長成才。

再次，確立勞動教育課程在高校教育課程體系中的獨立性、基礎性地位。根據2018 年教育事業數據統計，我國共有普通高校2663 所，普通本專科共招生790.99 萬人，其中本科院校1245 所，普通本科招生422.16 萬人，高職（專科）院校1418 所，普通專科招生368.83 萬人，經過幾十年的發展，我國已經建成了世界上規模最大的高等教育體系。近年來，各高校盡管逐漸加強了勞動教育在課程體系的比重，但還沒有真正適應新時代新人才的新要求，我們必須在新時代高等教育體制改革中，提升勞動教育相關學科的學科地位，注重勞動教育相關學科建設，將理論與實踐相結合、教育和勞動相結合，將勞動教育課程規劃為通識課和專業課兼顧、必修課和選修課兼修的系統課程體系，將勞動教育效果評估明確為高校辦學審核評估的標準，將勞動教育評價納入大學生人才評價體系，將勞動教育的學分標準、課時計劃明確下來，才能最終確立勞動教育課程的獨立學科地位和基礎學科地位，保障勞動教育任務的完成。

二、完善勞動教育課程體系，加強高校勞動教育研究

高等院校的課程體系是高校立德樹人總任務的實現載體，是將新時代教育思想和教育理念付諸實施的主渠道，高校的課程體系是由必修課程和選修課程，通識課程和專業課程，普通課程和職業課程等不同課程體系構成的綜合體,勞動教育課程體系是高校課程體系中非常重要的一環，承擔著通過勞動教育課程筑德、增智、健體、育美、提升動手和創新能力的綜合育人重要功能。現有的高等學校勞動教育課程往往各自為政、互不關聯，尚未形成系統性銜接性的勞動教育課程體系，既缺乏整體的全面教學設計，也缺乏詳細的教學計劃、教學內容和測評標準等，而且符合新時代課程要求的專業教師梯隊尚不健全，我們必須強化勞動教育的領導機制，貫徹勞動思想教育、勞動技能理論教育、勞動實踐教育和勞動創新教育四個方面相結合的原則，從課程體系的設計和構建到師資隊伍的遴選和組建以及教學內容的選擇和完善等多方面入手，才能很好地解決這些問題。

首先，構建新時代高校多元化勞動教育教學共同體，強化勞動教育全方位育人功能。新時代的高校勞動教育絕不是簡簡單單的體力勞動課程，而是利用多方位多渠道的勞動教育對大學生的勞動觀念、勞動態度、勞動品德、勞動情感等進行全方位培養，這需要勞動教育課程與思政教育課程、專業教育課程、職業教育課程、創新創業教育課程等深度融合，需要教務部門、二級學院、學生管理部門、后勤保障部門和就業管理部門等通力協作，教務部門負責勞動教學和實踐的統籌規劃，二級學院負責勞動教學和實踐的具體組織和實施，學生管理部門、后勤保障部門和就業管理部門負責勞動教育的場地安排、崗位協調、物資保障、外聯交流等保障工作，各部門同心協力讓勞動教育真正進教材、進課堂、進頭腦、身體力行，共同構建勞動教育教學有機共同體，實現勞育與德育、智育、體育、美育五位并舉的全方位育人。

其次，重視高校勞動教育研究，科學進行勞動教育課程設置。我國歷來重視將教育和勞動生產相結合，也一直堅持對勞動教育的科學研究，經過長期的積累，在勞動教育的內涵、價值、目標、路徑和存在問題等研究領域取得了很多優秀成果，推動了我國的勞動教育發展，但勞動教育研究依然存在宏觀研究多微觀研究少、分散研究多系統研究少、理論研究多實踐研究少，研究成果影響力不足、創新性不強、指導性不夠，勞動教育理論體系尚不完善等問題，必須堅持以問題為導向、以實踐為取向，重視基礎研究，注重實證研究，拓寬研究視閾，開辟研究領域，開展多學科合作，共同提高勞動教育研究水平。勞動教育課程化是加強高校勞動教育的必要途徑，目前高校基本采用學分制的課程設置，課程模式不同學分也不同，高校勞動教育的具體課程設置，也應充分結合大學生的年級和專業特點，區分通識課程和專業課程、必修課程和選修課程、公共課程和特色課程、統編課程和校本課程，進行分值不同、內容不同、重點不同、方法不同、評測不同的差異性課程設置。

三、豐富勞動教育內容，創新勞動教育模式

教育目的決定教育內容，教育模式影響教育效果，建設中國特色社會主義現代化強國的征程，需要具備專業知識、操作技能、創新能力等綜合素質的勞動者隊伍，高素質勞動者的培養則要求新時代高校必須在大學生的教育過程中真正做到知行合一，既要重視思想又要重視學識還要重視動手能力和創新能力，德智體美勞五大素質缺一不可，逐步改變一些高校存在的課程規劃缺乏系統性，課程實施缺乏延續性，教師隊伍缺乏專業性，教育方式缺乏時代性，教育模式缺乏多樣性的勞動教育模式。

首先，規劃高校勞動教育課程內容，構建中國特色勞動教育教學體系。高校勞動教育的開展離不開課程教育，應該研究新時代勞動教育課程內容，規劃勞動教育通識課教材、增加專業課教材中的勞動實踐內容、編寫勞動教育校本課程教材，形成系統化的高校勞動教育教材體系。勞動教育內容不能僅僅局限于教材，還應該注意規劃好教學實踐、頂崗實習、社團活動等的實施方案，采用理論學習與專業實踐相結合、教師指導與學生實操相結合模式，利用體驗式、互動式、翻轉式等先進教學手段，既解決教什么的問題又解決怎么教的問題，推動高校勞動教育教學體系的構建。

其次，組建專業化、多元化的勞動教育課程復合型師資隊伍。勞動教育課程教師的水平直接影響勞動教育的質量和水平，有必要設立勞動教育教研部門負責勞動教育的整體規劃和協調，設置勞動教育專任教師和兼職教師兩種崗位，選拔學校自身既具備理論教學能力又具備實際操作能力的“雙師型”專任教師，聘請校外相關行業技術能手擔任兼職教師，并且要加大勞動教育科研及培訓投入，在專業培訓和課題申請方面做適當政策性傾斜，提升勞動課程教師專業水平和教學能力，合力打造高水平的勞動教育師資隊伍。

再次，拓寬高校勞動教育平臺，提升勞動教育吸引力。勞動教育不應也不能局限于課堂教育，必須結合社會發展，開拓多渠道育人平臺，應該讓勞動教育走出課堂，設置學校勞動節、勞動周，舉辦多層級多專業勞動技能大賽，激勵創新創業行為，邀請勞動精英進校園上課堂，利用融媒體技術宣傳正能量，用先進的實例鼓舞人，用模范的精神感染人，還應該讓勞動教育走出學校，走進生活、走進企業、走進社會，開展好勤工儉學、頂崗實習、社團活動、專業實操、公益志愿、社會考察、校企合作、產教融合等多平臺多形式的勞動教育，增強勞動教育的時代感和吸引力。

勞動育人是新時代高校實現立德樹人總任務的重要途徑，現階段我們必須從教育方針到教育機制，從課程建設到隊伍建設，從教學計劃到教學內容，從教育經費到課時保障，從教學方式到評價標準，從部門聯動到校企合作等多方面多角度多層次共同推進高校勞動教育課程體系的改革和完善，各高校也應結合自身的辦學定位、服務對象、地域特征、專業架構、學科優勢、學生特點等，打造適合自身特點的勞動教育課程，共同培養能夠自覺在勞動中創造幸福，在勞動中實現夢想的新時代合格大學生。