高校體育教學與情感教育融合研究

（中央財經大學體育經濟與管理學院，北京 100000）

一、何為情感教育

（一）情感教育定義

情感教育（Emotion Education）是指在課堂教學過程中，學習傳播者要創設有利于學習者學習的教學環境，并妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，發揮情感因素的作用，通過情感傳遞來增強學生的體驗，從而激發學生們的好奇心和求知欲，促使學生形成獨立健全的個性。情感教育不單單是一種教學模式，還是一種教學策略。

（二）情感教育理論與思想

1.羅杰斯思想。羅杰斯認為教育的目的在于激發學生學習動機，發展學生的情感，養成健全的個人人格，最終使學生學會自我教育。他突出了情感在教育中的作用。首先，他認為教師應用情感進行教育。其次，學生的認知過程與情感過程是有機的統一體。羅杰斯的教育學說是第二次世界大戰以來最有影響的三大教育學說之一。他反對傳統教育壓抑人性、忽視情感，主張發掘學生的自我潛能，建立良好的師生關系，啟發學生的主觀能動性和自主性。

2.斯卡特金。斯卡特金的觀點中，教學要面向未來，轉變教學知道思想，明確培養目的，還要求培養學生具有獨立的思維能力。他認為教學應圍繞兩個方面，一是教什么，二是怎樣教。這就要求教材要面向未來，少而精，符合教學要求，教師在講解的基礎上還要重視學生的情感，組織學生自主的學習，防止出現學生機械學習教材的危險。

3.蘇霍姆林斯基。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基研究的和諧教育，即通過豐富多彩的精神生活，保證個性全面發展，保證個人才能特長的充分表現，使學習富有成效。他注重“反思失誤”、“不要死背”、“循循善誘”的觀點，保證和諧教育的實現。和諧教育的內在、恒久的支柱在與建立學生學習的積極的“情感動力系統”。

二、高校體育教學和情感教育的發展現狀

目前，人們對體育教育的重要性有了更加深刻的認識,政府、社會、學校增加了體育教育的投入，體育教育發展更加迅速。在高校的體育教學過程中,策劃者將教學重點一般放在對學生的素質教育上，但是，我國高校目前的體育教學仍然存在著很多不足，往往忽略了情感教育的培養。當前我國的高校體育教學仍然受到傳統觀念的影響，體育教學的教學目標、教學理論等方面都落后于時代發展，不能滿足社會需要高精尖全面人才的需求。另外，現階段我國的高校體育教學還處于探索階段，往往只重視學生的成績和教學結果，在技術指標上提出要求，制定了大量的標準，對完善學生健全人格上認識不足，忽略了學生情感的溝通，這嚴重限制了學生的全面發展。大學生在我國社會發展和建設中具有重要的價值。我國高等教育發展到現在，教學改革不斷深入，對學生綜合素質重視程度不斷加深。高校體育教學和情感教育在教育中的地位越來越重要，將二者進行融合發展，促進學生的身心健康發展意義重大,需要人們進行深入的分析和研究。

三、情感教育融入高校體育教學的嘗試

（一）校方管理部門

高等院校應當進一步研究情感教學融入課堂教學的模式，創設適合學生學習的環境條件，體育教學的策劃者應深入學習情感教育的理論，從而建立適合自己院校的知道理論。滿足情感教學的需求，需要院校方面針對體育課堂教學新模式，創設必備的硬件設施。高校方面還應大力投入資金，引進先進優秀的學習資源，通過信息化技術共享給體育教學人員,便于教學人員在體育教學過程中更加豐富的創立教學情境,增加學生的切身體驗。另外，在體育課外活動時，應在組織活動時加入情感教育的融合，人性化的提升比賽式教學方式。學生通過豐富的課外活動增加情感教育滲透的覆蓋面，也體現了團隊整體情感的凝聚作用。比賽的競爭機制作為發展體育文化的重要方式，應加入更多人性化的情感因素，提升學生的心理需求品質，從而對學生的身心發展產生積極作用。

（二）教育傳播者方面

教師的綜合素質修養在很大程度上決定了情感教育能否有效實施，課堂能否有序進行。這就需要教師隊伍提高自身修養，提高情感教育的認知水平，從而在一定程度上影響教學理念。教師應積極參加學校組織的相關培訓和合作活動，教師之間組成專業團隊深入研究，切實提高自身感染力。教師情感素養會進一步感染學生，也可以大幅增進師生感情。教師應換位思考，把自己擺在學生的位置上想問題，切身感受學生的真實心理活動。輕松愉悅的教學環境，可以使師生雙方保持無壓力的學習情景。情感教育容易在這種環境中形成滲透。在實施情感教育的過程中注重正性情感的培養。學生的情感培養應貫穿整個情感教育過程中,這有利于學生形成健全的人格。教學過程中要針對學生個性和能力的差異進行層次劃分,情感教學的課程設計應涉及到所有能力層次的學生,讓不同層次的學生都能獲得良好的課程體驗。正性情感的培養可以提升學生的自信心,同時可以影響學生的行為正性發展,形成良好的思維和行為模式。教師在體育教學過程中加強因勢利導,把握學生的思想觀念走向,把培養學生情感思想作為情感教育的目標,提升學生自我情感意識。

結語

高校體育教學過程中，融合情感教育可以培養師生之間的情感互動，有利于健全學生人格，也會給教師帶來自信，從而更好地引導學生心理和行為發展的方向。情感教育的滲透,對于提升高校體育課程的教學效果有著巨大的推動作用。目前我國對情感教育融入高校體育教學的研究還處于探索階段，缺乏成熟完整的理論體系指導方案。深入開展高校體育教學融合情感教育的研究，具有重要的現實意義。