高職語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的方法探索

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

高職的語文教學(xué)作為高職學(xué)校教學(xué)中最為基礎(chǔ)的，信息量是非常大的，同時包含充足的文化底蘊以及人文精神，特別是在人文素質(zhì)的教育中，高職語文有著責(zé)無旁貸的義務(wù)。這一項教學(xué)工作的進行，不只是和社會的要求、學(xué)生綜合發(fā)展所要求的相吻合，可以使學(xué)生的思想獲得提高，同時還可以具有凈化心靈的作用。

一、高職語文在教學(xué)時進行人文素質(zhì)教育存在的問題

首先，人文素質(zhì)的教育能力較差。從高職學(xué)校開設(shè)語文這門課程時，人文素質(zhì)的教育主要的負(fù)責(zé)人就是老師，這也就造成了大多數(shù)的高職學(xué)校的老師逐漸的達成共識，人文素質(zhì)的教育主要承擔(dān)者為語文老師，這項工作和自己是沒有關(guān)系的。由于這種思想的作用，大多數(shù)的技能方面的老師在進行教學(xué)時，只是重視自己所教授的專業(yè)知識內(nèi)容的講解，極少的去在課堂教學(xué)中說起人文素質(zhì)的教育。這就造成了人文素質(zhì)的教育與專業(yè)技術(shù)的教育越來越遠，不利于對學(xué)生進行綜合全面的教育。其次，老師的教學(xué)方式過于單一。在進行課堂教學(xué)時引入人文素質(zhì)的教育，有助于老師對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進和完善，然而還是有一大部分的高職學(xué)校不能快速的適應(yīng)這樣的改變，還是運用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，比如，灌輸式、填鴨式等，把教材的內(nèi)容給學(xué)生進行單方面的灌輸，過分的注重知識內(nèi)容的傳授，不能把人文素養(yǎng)很好的指導(dǎo)和培育出來。這種教學(xué)方式的影響，學(xué)生在人文素養(yǎng)這方面不能從根本上獲得激發(fā)，老師在進行課堂教學(xué)時自身處于課堂的主導(dǎo)地位，使學(xué)生不能有效的參加到課堂的學(xué)習(xí)中來，老師和學(xué)生之間不能有效的溝通，使課堂氣氛變得沉悶。

二、完善教學(xué)內(nèi)容，加強老師隊伍的建設(shè)

語文教學(xué)是為了使學(xué)生可以陶冶情操，充實學(xué)生的內(nèi)涵，提高學(xué)生的品位。因此，語文老師在進行課堂教學(xué)時需要把教學(xué)內(nèi)容與人文進行相互聯(lián)系，同時將人類社會的發(fā)展歷程中所產(chǎn)生的社會道德、審美認(rèn)知與思維方式這些文化成果轉(zhuǎn)換為學(xué)生的修養(yǎng)與氣質(zhì)，同時也是對于學(xué)生進行人文素養(yǎng)方面培養(yǎng)的主要方式。此外，老師還應(yīng)該增強對于學(xué)生的語言表達能力進行培育。比如，在進行語文教學(xué)時，老師需要利用寫作、朗讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生理解和把握住學(xué)習(xí)的知識。主要的是，老師需要對學(xué)生進行有目的啟發(fā)，激起學(xué)生的靈感，給予學(xué)生創(chuàng)新性思維。廣大的老師還應(yīng)該運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，完善教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式，使課堂富有生命力，使學(xué)生在陶冶情操的同時進行了人文素質(zhì)的教育。

高職學(xué)校想達到人文教育的效果，培育越來越多的技術(shù)性人才，師資力量是不可或缺的。在語文的教學(xué)中素質(zhì)的教育是否成功，和語文老師是分不開的。在落實人文教育的時候，老師具有的氣質(zhì)修養(yǎng)以及人格魅力是會對學(xué)生帶來很大的影響的，這比直接的把知識傳達給學(xué)生更加的有價值。所以，高職學(xué)校的語文老師要豐富自身的專業(yè)知識以及文學(xué)素養(yǎng)，熟悉一定的語言技巧與教學(xué)策略，這樣一來，才可以使高職學(xué)校的語文課堂具有更為強大的生命力，可以與時代、生活聯(lián)系更為密切，給予高職的語文課堂更加的具有朝氣。在課堂教學(xué)以外，高職學(xué)校的老師也需要重視有關(guān)知識的教學(xué)，豐富自身，同時建立良好的人文環(huán)境，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

三、注重校園文化建設(shè)，增強口語表達能力鍛煉

校園文化是影響語文課堂教學(xué)的重要因素，能夠保證語文教學(xué)可以在學(xué)校范圍之內(nèi)無限延伸。相反的，語文教學(xué)也作為校園文化產(chǎn)生的重要因素，對其進行多元化的設(shè)計，也可以給學(xué)校文化的建造出一份力。主要的是，語文教學(xué)的進行，不要被教室所限制，教材不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，注重學(xué)校文化建設(shè)，作為語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的教育進行實踐的一種表現(xiàn)。比如，每個高職學(xué)校都能夠舉辦與人文知識相關(guān)的講座，在總體的設(shè)計時，更加的接近生活中的熱點話題，利用廣播、板報等方式，使人文精神可以在學(xué)校里進行有效的傳播，建設(shè)優(yōu)秀的育人環(huán)境。

老師要加強對學(xué)生的人文教育，不要把鍛煉的內(nèi)容都集中在表達技巧上。比如：在進行“復(fù)述”訓(xùn)練時，老師應(yīng)該運用學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，同時選取的篇幅不要太長，需要用短小的哲理或者是職場的故事為主，從而把人文教育與口語鍛煉相互聯(lián)系。再比如，在進行“贊美”教學(xué)時，老師應(yīng)該注重對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)其具有的優(yōu)點，同時把其中的某一個學(xué)生作為例子，更加的具有說服力，運用合理的語言來提高學(xué)生在贊美方面的能力。另外，口語的鍛練不僅是表達技巧的鍛煉，是要以不同的情境為切入點，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的口語能力，有利于學(xué)生以后更好的處理自己的人際關(guān)系。因此，老師在對學(xué)生進行口語表達的鍛煉時，需要重視人文素質(zhì)的教育體現(xiàn)。

結(jié)束語：總之，高職的語文教學(xué)是具有實用性與人文性的，有利于提升學(xué)生的綜合能力與專業(yè)能力。伴隨著社會的進步，當(dāng)下的人才市場競爭十分激烈，高職的學(xué)生在具有了過硬的專業(yè)的技能以外，人文品行也是非常重要的。所有，在進行課堂教學(xué)時，老師應(yīng)該掌握好教學(xué)的方向，讓學(xué)生可以很好的適應(yīng)社會的進步與發(fā)展。