中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳和音樂教學(xué)的交互研究

（河南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450000）

交互式教學(xué)策略的應(yīng)用原理是構(gòu)建主義心理，相關(guān)專家認(rèn)為兒是在被相應(yīng)環(huán)境同化與順應(yīng)中重建自身的意識的，教育人員應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)對學(xué)生展開啟蒙教育。在視唱練耳與聲樂教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)策略，促使這兩項(xiàng)教學(xué)有效融合，從而提高學(xué)前音樂教學(xué)的總體質(zhì)量。

一、實(shí)現(xiàn)視唱練耳和音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上交互

視唱練耳的教學(xué)目的在于鍛煉學(xué)生的歌唱、視聽能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力與記憶力；聲樂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，提升學(xué)生對音樂的理解力與演唱能力。中職學(xué)前教育的視唱練耳與聲樂教學(xué)采用分科教學(xué)方式，確保教學(xué)的專業(yè)性與高端性，但其忽視了中職學(xué)生音樂素質(zhì)普遍偏低的實(shí)際教學(xué)情況。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂整體性意識，無法運(yùn)用兩種音樂學(xué)知識促進(jìn)自身實(shí)際音樂素質(zhì)提升。為此，教學(xué)人員必須清楚認(rèn)識到分科教學(xué)的弊端，以及交互教學(xué)的意義，促進(jìn)交互式教學(xué)策略的有效應(yīng)用。

試唱練耳與聲樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上具有極大的相關(guān)性，二者的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容都包括了音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏、旋律等內(nèi)容。因此視唱練耳與聲樂教學(xué)可在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)交互，通過交互實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)以就提高音樂教學(xué)綜合水平。教師在教學(xué)時(shí)，可以從以下方面著手，實(shí)現(xiàn)視唱練耳與聲樂教學(xué)的交互。第一，在音程構(gòu)唱教學(xué)中鍛煉學(xué)生的發(fā)聲技巧，保證其氣息飽滿、聲音自然優(yōu)美。第二，在旋律教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生把握旋律的技巧，使學(xué)生掌握斷句技巧，控制歌唱的旋律。第三，在音域教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握控制音域穩(wěn)定的方法，通過科學(xué)演唱技巧保證音色與聲區(qū)相協(xié)調(diào)。第四，在進(jìn)行帶詞視唱時(shí)，要有效地鍛煉學(xué)生的音樂的感知力，加強(qiáng)其對音樂的理解力，使其做到在演唱中賦予情感。

二、實(shí)現(xiàn)視唱練耳和音樂教學(xué)在教學(xué)模式上交互

中職學(xué)前教育的視唱練耳與聲樂教學(xué)都是采用大課堂教學(xué)方法，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，師生互動性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極低。應(yīng)用交互式教學(xué)策略對其進(jìn)行創(chuàng)新，開展以學(xué)生為主體情景教學(xué)模式，將聆聽、視唱、互動與想象有效串聯(lián)到教學(xué)中。通過營造教學(xué)情景，提高學(xué)生的專注力，為師生互動創(chuàng)造有利條件，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。首先，在聆聽教學(xué)中播放教學(xué)音樂曲目的短視頻，讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)行視唱。這樣教師就可在學(xué)生對其有直觀理解的基礎(chǔ)上分析音樂，通過各種相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生對其動機(jī)、旋律、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)、情感、風(fēng)格等進(jìn)行自主分析。以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力與理解力。其次，視唱教學(xué)中可以采用哼唱的教學(xué)方式，學(xué)生在哼唱的過程中對音樂旋律進(jìn)行把握，從而理解音樂的情感。這可有效提高學(xué)生的樂感與記憶力。再次，互動教學(xué)是教師帶動學(xué)生參與音樂教學(xué)，保證教學(xué)的有效性的重要方法。音樂教師可利用各種律動教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)有效的互動教學(xué)。最主要的有以下幾種：其一，奧爾夫教學(xué)法，即應(yīng)用跺腳、拍手等動作對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把握節(jié)奏的有效方法。其二，柯爾文手勢教學(xué)法，即在首調(diào)視唱時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對音樂理解力與綜合能力。其三，達(dá)爾克羅茲體律教學(xué)法、游戲教學(xué)法，其重點(diǎn)在于將身體的整體律動加入到教學(xué)中。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的綜合情況，科學(xué)、合理地選擇互動教學(xué)方法。最后，想象教學(xué)。教師要充分的調(diào)動學(xué)生思維的活躍性與發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、實(shí)現(xiàn)視唱練耳和音樂教學(xué)在教學(xué)方式上交互

利用交互式音樂教學(xué)策略，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使之與新的教學(xué)策略相符合，確保教學(xué)的實(shí)際效果。根據(jù)交互式教學(xué)的應(yīng)用原理，教師必須注重環(huán)境的同化作用與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證交互式教學(xué)策略的準(zhǔn)確落實(shí)。以此對視唱練耳與聲樂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新后，新的教學(xué)方式主要有兩種，一是小組合作教學(xué)，一是表演實(shí)踐教學(xué)。

（一）小組合作教學(xué)方式

根據(jù)交互式教學(xué)結(jié)構(gòu)原理，教師要為學(xué)生構(gòu)建一定的教學(xué)環(huán)境，利用環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行同化，使學(xué)生在順應(yīng)環(huán)境時(shí)培養(yǎng)自身的音樂素質(zhì)。所以利用小組合作的教學(xué)方式，可為學(xué)生構(gòu)建良好的視唱練耳與聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境。在劃分學(xué)習(xí)小組后，利用引導(dǎo)問題激發(fā)小組討論，由學(xué)生們對音樂的動機(jī)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生在整體環(huán)境中的音樂學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其在多聲部合唱中找到適合自己的位置，從而提高學(xué)生對音樂的感知力。

（二）表演實(shí)踐教學(xué)方式

中職學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性的藝術(shù)教學(xué)活動，學(xué)生要在學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂知識與技能后，根據(jù)自身的理解進(jìn)行創(chuàng)造式表演，不斷提高自己對視唱練耳與聲樂知識的掌握與理解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，教師要為其提供充足的實(shí)踐表演機(jī)會，舉辦各種活動，如視唱練耳音樂會、聲樂比賽、音樂創(chuàng)造演出等。

四、結(jié)語

交互式教學(xué)在中職學(xué)前教育視唱練耳與聲樂教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)兩項(xiàng)教學(xué)融合從達(dá)到整體教學(xué)的目的，提升音樂教學(xué)的總體效果。利用交互教學(xué)構(gòu)建的以學(xué)生為主體的動態(tài)教學(xué)模式，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。合作教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，高效完成中職學(xué)前教育試唱練耳與聲樂教學(xué)任務(wù)。